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2016教学设计范文
《四季》教学设计方案 内蒙古通辽市科尔沁区东郊小学 学员姓名：赵娜 课题名称 《四季》 科目 语文 年级 一年级上册 教学时间 2012年10月11日 学习者分析 一年级小朋友刚入学一个多月，行为习惯刚刚养成，活泼好动，需要教师采用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，尽量让他们注意力集中的时间多些，从而达到最大限度的有效教学。 教学目标 一、情感态度与价值观 了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 二、过程与方法 1.识字过程中，可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。识字方法有：借助偏旁表示的意思识记，加一加，比一比，记一记。 2.写字过程中，强调写字的姿势，头正?身直?坐满?足安?臂开肩松?“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？” 学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。”“你是从我们身边哪儿发现的？”我发现树叶黄了，从树上掉下来。：我发现天气凉了我发现小燕子飞到南方去我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？学生们喊着：春天、夏天、冬天。听着他们的喊声，我及时地我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”头正身直坐满足安臂开肩松联系生活实际——我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。 总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。从哪里跌倒，就从哪里爬起来。 附课文： 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 1
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