数学课堂中小组合作与学案的有机结合.docVIP

数学课堂中小组合作与教学案的有机结合 汇贤中学 李芳 交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革积极倡导的有效学习方式之一--------小组合作学习。 我校推行以“321”为课堂教学模式，即“三环节·二载体·一中心”。三个环节： 回顾、展示、测评；二个载体： “教学案”和“小组合作”；一个中心：以学生自主学习为中心。所以要想课改顺利进行，必需要把教学案与小组合作有机结合在一起。但是，要想真正的将小组合作学习与学案有机结合又绝非易事。下面就结合自己这半年的课改实践，谈谈在初中数学教学中如何将小组合作与教学案有机的结合一起。 小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的传统模式，几个学生围坐在一起，面对面地进行学习、探讨、交流、合作，完成一节课的学习。这种学习方式符合学生心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生天性好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，老师难以控制的局面，那么教学效果就可想而知了。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。 一、有根据的组建小组 在我担任初二（12）班的班主任在组建学习小组时，先根据学生的知识基础、性格爱好、思维能力、心理素质、性别等进行综合分析，尽量使每个小组的成员在学习成绩、性格等方面具有差异性和代表性。每五个人一组，班上分成9个小组，各小组的组员能力是基本一致的，这样每个小组都相当于是全班的一个缩影。组内的不同，为互助合作奠定了基础，组间各条件相似又为各小组间展开公平的竞争形成了氛围。这样分好的小组也不是一成不变的，中段考后，可以根据每个小组内各成员的成绩和平时的表现进行微调，给一些没有合作过的学生之间创造机会，也可以使课堂富有生气和新意。分好的小组，小组长的选拔和任命至关重要。我通常选两个组长，一个是要具有组织、协调能力且责任心强，成绩较好的学生任学习组长，以保证小组合作探究活动正常开展；同时再选择一个具有很强责任心并非常有爱心，成绩中等即可的学生当担记分组长，这个记分组长每节课要记录下当节老师给小组的评分，还要观察组内是哪些学生回答问题的，还要记录小组成员个人的得分，以保证小组评价合理，公平。我在教学中就是这样组建数学同伴合作学习小组的，附表格如下： 初二（12）班小组合作学习记录表 组 性别 姓名 1 2 3 4 5 6 7 其它 总分 1 女 封毅然 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 男 陈诚 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 男 王瑜 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 女 阳芳艳 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1 女 杨洁 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 男 罗雄飞 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 女 叶美君 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 男 梁锡禧 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 女 陈格欣 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 男 戚哲翊 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 男 陈志浩 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 男 覃开桦 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 男 何沛杰 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 女 胡卓盈 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 男 周钰来 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 女 董泽宇 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 女 吴卓恩 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 男 李德龙 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 女 李欣雨 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 男 林向荣 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 女 梁淑梅 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 男 钟伟柏 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 男 何卓诚 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 男 罗远煌 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 女 韦玉婷 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 男 刘育杰 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 女 黄弋洲 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 女 司徒文茵 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 男 赖锦民 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 男 黄伟斌 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 男 苏毅涛 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 男 覃安炯 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 女 李嘉怡 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 女 何秋怡 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 男 张俊杰