多梦的童年 备课.docVIP

儿童诗经典诵读 多梦的童年 招远市泉山学校 张燕 教学内容： 三首儿童诗《我想》《就我一个人的时候》《作业机》 教学目标： 1、通过诵读《我想》学会三种诵读技巧，并会以此为据评价诵读。会用学到的技巧诵读《就我一个人的时候》和《作业机》。 2、通过诵读能够感受到童年的美好和梦想的奇妙。 教学重、难点： 重点：通过诵读感受童年的美好和梦想的奇妙。 难点：运用诵读技巧表达情感。 教学方法： 启发引导法 练习法 教具学具： 多媒体课件 资料卡 教学过程： 一、创境导入（2分） 同学们，你们正值童年，童年是人生中永远值得赞美和珍藏的时光，因为——（学生配乐齐读：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。） 童年的梦啊，有时在快乐的秋千上，有时在无尽的思索中，有时在清凉的树荫下，有时在甜蜜的睡梦里（变化出现四幅画面）。今天，我们来诵读三首儿童诗，一起感受多梦的童年（屏显课题，板书：多梦的童年）。我们要诵读的三首儿童诗是——（屏显，生齐读：《我想》《就我一个人的时候》《作业机》） 二、入境诵读 （一）备诵（3分） 这节诵读课老师要评选诵读明星和评论家，被评为诵读明星和评论家的同学老师会颁发奖励卡，大家有没有信心得到奖励？ 先请大家对照资料自由诵读三首儿童诗。（生自由诵读） （二）细诵（20分） A共同诵读学方法 1、三首诗歌描写了童年的美好和梦想的奇妙，请大家先走进《我想》细细品味。（播放《我想》视频） 2、学着刚才那位小同学的诵读方式自己也来美美地读一读吧。（生自己诵读） 3、（1）这首诗歌写了“我”的四个愿望。哪位同学愿意向大家描绘一下第一个愿望？（屏显画面、诗句，生读）还有谁想读？ 大家比较一下，这两位同学的诵读哪个更好？为什么？（生评价） 教师根据学生的评价点拨总结：适当的停顿和恰当的重读，能使诗歌富有节奏感和韵律美，这是诵读最基本的要领。“悠啊，悠——”要读出破折号的延长音，以表现“我”把小手安在桃树枝上随风荡漾的惬意和轻柔。来，跟老师读一遍（生齐读“悠啊，悠——”）。以上谈到的这些是第一个诵读技巧，齐读——（屏显，生齐读） 诵读技巧一: 标点语气要读准，停顿重读是基本 我们不光在诵读时要运用这一技巧，在评价一个人的诵读时，也应把这一技巧做为依据，看诵读者是否读准了语气，是否有适当的停顿和重读。 下面，我们运用这一技巧一起来读第二个愿望（屏显，生齐读）。看，注重了技巧，你们的诵读多出色呀！谁来评价一下你们的诵读好在哪？（指生评价）你会把诵读技巧做为评价依据，真是个小小评论家呀！（奖卡片） （2）老师也想读一读这个愿望，你们也给老师评价一下吧。注意倾听、观察老师的诵读。（师声情并茂读） 教师根据学生的评价奖卡片，点拨总结：你知道老师为什么会读的很有感情吗？因为老师一边读一边在脑海中用心想象、感受诗句所描写的画面，这样感情就出来了。除了感情，老师的脸上还有——（表情），是的，把内在的感情通过外在的表情展现出来，会使诵读更加有滋有味。这是第二个技巧，齐读——（屏显，生齐读） 诵读技巧二: 想象画面培情感，内在感情化表情 （3）下面，我们运用想象读的方法，男女生互相展示。女生读第三个愿望，男生闭眼想象；男生读第四个愿望时，女生闭眼想象。老师要评价一下谁读得有感情、表情丰富。 和风暖阳，“我”把眼睛装在风筝上，在蓝天白云间翻飞飘荡……（女生读，男生想象） 阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”是一粒种子破土而出，沐浴春光……（男生读，女生想象） 教师根据诵读情况，具体评价，奖励卡片。 4、要想当个朗诵家，在有了感情和表情之后，好像还缺了点什么，缺什么呢?(动作)对，缺动作。在诵读时适当地添加动作，能更好地表达诗歌的内容和情感，这是第三个技巧，一起读——（屏显，生齐读） 诵读技巧三: 适加动作表情意，这样诵读我最行 在这首诗歌中，我们可以把动作添加在描写愿望的四个诗句和表达喜悦心情的四个词语上。来，伸出你的小手，跟老师一边读，一边加动作抒发“我”的向往和喜悦。（屏显诗歌。师教动作，生跟学） 同学们的诵读真是一次比一次好，这都归功于我们的诵读技巧，一起回顾一下，齐读——（屏显三个技巧） 有了这些技巧的帮助，大家就可以当个真正的朗诵家了。下面，我们采用领诵的方式表演读。谁愿意下来领诵？（请下两位学生）两位同学轮流领诵四个小节中的彩色部分，其他同学合诵黑色部分。来，小朗诵家们，起立，让我们伴随着美妙的音乐，给在座的老师献上最棒的诗朗诵《我想》。（生配乐诵读） 我想 高洪波 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。