小学教育74439.docVIP

培养目标 　　小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。 编辑本段3、培养模式 　　为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。 　　在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。 　　在培养工作中坚持大学通识课、基础专业课、学科专业课、公共选修课、活动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿，并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色。根据基础教育新课程改革的需要，在大学通识课、基础专业课的基础上设置了中文、数学、英语、体育、艺术、科学教育和信息技术等不同的学科方向，开设了不同的课程，学生四年内平均要学习2800学时；本专业结合教学，组织学生进行社会调查、教育见实习和论文写作等实践活动，学生毕业平均要修满181学分。 　　小学教育专业招生对象为五年制普师三年级毕业生和应届高中毕业生，学制四年，学历本科。学生修满规定的总学分，德、智、体、美合格，准予毕业，发给小学教育专业大学本科毕业证书。在此基础上，外语、计算机通过相应级别考试，授予教育学学士学位。 编辑本段4、办学特色 　　小学教育专业将在建设、发展的过程中形成专业建设的多学科特色、人才素质的综合培养特色、办学模式的开放特色与专业发展的服务性特色。 编辑本段5、主要课程 　　小学教育所教授的课程 　　小学教育这个专业致力与研究学习儿童心理、儿童教育方面。 　　主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。此外也可以涉及一些高中的语数外等科目的知识，还有逻辑题等测试。 编辑本段7、开设学校 　　贵州省遵义师范学院　 　　河北省唐山师范学院 　　河南省商丘师范学院许昌学院 周口师范学院河南师范大学新联学院 　　湖南省湖南第一师范学院 　　吉林省吉林师范大学 东北师范大学 北华大学 　　江苏省南京晓庄学院徐州师范大学 淮阴师范学院 　　山西省山西大同大学晋中学院 　　浙江省 温州大学 杭州师范大学 浙江师范大学绍兴文理学院 湖州师范学院 台州学院 　　江西省 江西师范大学 赣南师范学院 　　北京市 北大 清华 巨人学校 　　陕西省 西安文理初等教育学院 　　广东省华南师范大学湛江师范学院东莞理工学院 韩山师范学院 　　湖南省怀化学院 　　山东省青岛大学 　　福建省 漳州师范学院 武夷学院　 　　重庆市 重庆文理学院 四川文理学院 　　四川省西昌学院 西华师范大学 四川师范大学 绵阳师范学院 内江师范学院 宜宾学院 乐山师范学院 　　海南省 琼台师范高等专科学校 　　内蒙古师范大学 编辑本段小学教育的重要性 　　一、小学教育的基础地位 　　邓小平同志指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。” 　　小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育的基础地位具体表现如下。 　　（一）小学教育在实施义务教育中的基础地位 　　1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育。义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的事业。义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任。小学教育的健康发展将有利于从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。 　　（二）小学教育在整个教