5.1物体的质量(教设计).doc

《物体的质量》教学设计 教材分析： 本章教材跟前面几章内容没有什么联系，但是跟下册的力学知识联系较大。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。?就本章而言，涉及到两个常用的物理量—质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。?就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是托盘天平的使用，是为后续各节的学习作准备。因此，本节是基础的一节。? 学情分析： 我校学生学情各不相同，他们来自不同的乡镇、不同的学校，受社会、家庭、个体素质的影响，所以学生的学习程度也尽相同，所在在教学过程中，要根据不同班级的学生，在学习本节课的内容时，作适当的调整。 三维教学目标： 知识与技能： （1）初步认识质量的概念信其单位。知道质量是物体的基本属性，它不随着物体的形状、空间位置、状态的改变而变化。 （2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 （3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 过程与方法： 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程。 情感态度与价值观： 在学习使用托盘天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯，耐心细致、精益求精的品质和实事求是的科学态度。 教学重难点分析： 重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。 难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握是教学难点。 教学准备： 托盘天平附砝码、铜、铁、铝金属块、水、烧杯、多媒体课件 教学策略： 利用多媒体计算机构建分层教学，在学生巩固练习，把练习分为A、B、C等，分别让程度不同的同学进行巩固练习，让学生各得其所。 教学过程设计： 教 师 活 动 学生活动 创设情境导入 出示大小不同的铁块、玻璃杯；长短不同的粉笔。 【讨论】上面所出示的物体除形状、体积大小不同外还有哪些相同点和不同点？ （教师引导学生讨论） 师：不错，它们组成的材料不同，轻重不同，日常生活中说的轻重，我们在物理学中称它为“质量”，是指物体所含物质的多少。我们这节课就来学习“物体的质量”。 （利用多媒体计算机展示课题，并把课文中图5-1各图展示在大屏幕上让学生分析） 生：（讨论）物质不同、轻重不同…… 学生分析讨论其所含物质的不同。 合作交流 解读探究 合作交流 解读探究 1、物体的质量 【实物展示】铁锤、铁钉、铁棒 【讨论】这些物体它们有相同点吗？它们除了体积大小不同、形状不同还有什么不同？ 师：物理学中用质量来表示物质的这种属性。 师：（总结）质量：物体所含物质的多少。 [多媒体展示冰化成水、橡皮泥捏成泥人、宇航员飞入太空] 师：请问同学们它们的质量变了吗？所含的物质多少变了吗？ 师：（总结）物体的质量不因形状、状态、位置的改变而改变，所以质量是物质的一种属性。 2、质量的单位 师：要精确比较物质的多少，必须通过测量。测量物质的多少，首先确定质量的单位。 【提问】请同学们结合自己的生活经验及小学学过的质量单位，说一说质量的单位有哪些？ 【阅读】请同学们阅读课本“质量的单位”，再回答下面的两个问题：质量的基本单位是什么？它是如何规定的？ （多媒体展示国际千克原器） 师：它们之间的的换算关系呢？谁能说一下？ （对学生的回答给以肯定并进行鼓励） 应用练习： （l）6t= kg= mg （2）15kg= t= g＝ mg 【估测】（1）一枚硬币的质量约为多少？ （2）一本物理课本的质量约为多少？ （3）一张邮票的质量约为多少？ （4）一只羊的质量约为多少？ （5）刚出生的婴儿质量约为多少？ 〖通过应用练习巩固所学知识，对物体的质量有一个感性认识〗 3、学习使用托盘天平 师：估测物体的质量不准确，要想准确的知道物体的质量必须通过工具进行测量。实验室中常用的测量质量的工具是托盘天平。 展示托盘天平的实物，然后要求同学们阅读课文了解托盘天平的主要结构。 师：指出天平的一些结构让同学们说。 再次让同学们阅读课本中关于“托盘天平的使用说明” ［做一做］每个同学参照托盘天平的使用说明，调节天平平衡，并使用天平试着测量物体的质量。 引导学生总结托盘天平的使用方法 师：如何测量一杯水的质量呢？ 师对学生的回答给以肯定并进行鼓励 学生交流讨论 生1：都是由铁这种物质组成的。 生2：组成不同物体铁的多少不同