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为其事必观其功 ──新课程标准下英语教学改革中的求实探索 【关键词】 新课标? 实效? 激活? 合作学习? 课程资源 1. 新课标的灵魂──求实 新课程标准为我国的教育教学提供了纲领性指导，但在贯彻实施过程中有许多现实的问题需要面对和解决。新课标一出台，确实给大家提供了贯彻先进教改理念，发挥创新才能，施展教育本领的更广阔舞台，各地同仁无不热情踊跃积极投身于新一轮的教改实践。然而既然大家都处于探索阶段，没有真正十分成熟的经验可供借鉴，一时各种教学理论、方法、方式应运而生，但其效果却未必尽如人意。外语教育工作者应该做到真正贯彻高中课程改革的精神和要求，扭转英语教学一直存在的“费时较多，收效较低”的状况。积极推进素质教育，简而言之就是力求落在一个“实”字。最先进的教育理论认同的“现代教学是由教师组织学生进行的有目的有计划的有效学习的活动过程”，这一点已经成为广大教育工作者的共识。 2. 新的教学目标──双赢、教学相长 必须重新确立新型的师生关系。 这次新课程改革最深入人心的基本理念就是学生不再是教育的被动接受者而是学习的主体，教育的目的是教学生学会学习，帮助学生培养终身学习的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。新课标明确要求教师运用新的教学理念规范教学行为，以学生的发展为宗旨，培养学生综合语言运用能力和自主学习的习惯。教师的主导作用主要体现在有计划地组织学生去积极主动地学习，使他们的课外和课内学习有机地结合起来，朝着明确的目标前进。这种教学模式旨在鼓励学生在语言学习中主动参与、主动探索、主动发展。教师的角色彻底由传统意义上的教授者转化为学习过程的指导者、参加者和推进者，教育过程不再仅仅是学生接受知识学习的过程而是教师学生共同参加、共同学习、共同进步的过程，由此真正实现教学相长的双赢，从而进一步实现了学生不断获取新知识，掌握新技能，教师业务持续提高的良性循环。 3. 新的教学理念── ESA（Engagement-Study-Activate：参与、研究、激活） 必须切实落实学生的主体地位。 新课标比以往任何时候都强调学生是学习的主体，有效的教学过程就是教师努力创设英语情景，激发学生学习兴趣，激活学生学习思维（Activate），推动学生作为学习主体积极参与和投入学习活动（Engagement），进行研究性学习（Study）。其中最为重要的是“激活”（Activate）。正如著名教育家杜威所提出：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此，教师要善于从实际出发，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入丰富的背景，创造多种情景，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生有身临其境的感觉，从而引发他们更大的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，让学生在真实情景中学习外语，最大限度地调动每一个学生的积极性，帮助、激励学生理解英语和主动运用英语表达思想。 为此，我们在实施过程中重点在教学途径方面进行了有益的思考和探索。 4. 有效的教学途径──任务型教学、学习策略、合作学习、开发课程资源 努力实施有效的教学途径，优化教育教学方式，不懈追求最佳效果。 (1) 关于任务型教学 新课标倡导任务型教学 (Task-based learning)，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。首先，任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis，1999)。从认知心理学角度来看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。因而，任务型教学极能体现学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主，学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一(Nunan，1989)。也就是说，新课标倡导在英语教学中实施任务型教学，但并不是说我们在课堂教学和教材编写中只能或者必须体现这一种教学法。它只是完成英语学习任务很多途径中重要的一种，但不是唯一的一种。任务型教学是一种途径，指的是在以完成语言任务(language task)和真实任务 (real world task) 为主的教学活动中，指导学生通过“以言行事” (doing things with words) 的语言行为过程逐渐掌握语言。English i