如何学习英语58633.docVIP

如何学习英语？ 说明：经常有人问我如何学习外语，仿佛我真有什么秘诀似的。一直都觉得语言学习是一件非常私人的事情，任何一门语言，入门阶段大概需要老师带一段时间，过后你完全能够自己搞定。在课堂上专心听讲，跟着老师的屁股走是不可能学好外语的。要记住外语是自己学出来的，不是老师教出来的，当然他不会这么跟你说。在这个过程中没什么捷径可走，只能依靠大量的重复记忆与时间推积。 这学期有开教学法，基本上全是瞎说，大意是教我们以后出来如何去糊弄无知的中学生。所以就另外找了一些语言学的书来看，但是作用不大，真正有用的东西也不多。 刚刚翻看以前作的读书笔记，觉得这篇东西可能对某些迷信的人还有点用处，就粘出来了。是外语学习最基本的理论，细节的东西就不展开了。学过认知心理学的就不用看这篇文章了，学习的窍门您懂得比我多了去了。 外语学习的理论和模式 一 行为主义理论 刺激——反应论是行为主义理论的基础，行为主义理论主张语言是一种人类行为，而不是一种思维现象。行为主义者认为，错误是第一语言习惯干扰外语习得的结果。这个心理学理论已经和对比分析假设连在一起。对比分析假设认为，外语学习的心理过程与儿童母语习得不同，儿童母语习得不受任何其他语言干扰，而外语学习者在学外语之前，已经养成了一整套的母语习惯，这些习惯对学外语可起正迁移和负迁移的作用。 二 认知理论 认知心理学家认为，学习者必须重视他们尽力去理解或表达语言的每一个方面。学习者渐渐地通过经验和实践能自觉地运用语言。 认知学习主要包括知识掌握和问题解决过程，情感学习与技能学习中的认识部分也属于认知学习。 乔姆斯基提出的先天论（Innate Theory）与刺激——反应论相对立。乔姆斯基认为，正常的儿童在短短的几年之内能掌握规则抽象的语言，说明儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”（language acquisition device），这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制（并非叫刺激反应）儿童掌握了语言规则。儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的总和。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化（internalization），这些语言规则就是理解和产生语言的基础。环境是促进语言习得机制的先决条件，不能单靠接触环境而习得语言知识。乔姆斯基认为，认知不是认知书本上已写好的知识，而是要认知在人脑中很难说出的东西。 三 创造性构造理论 对第二语言教学实践产生最大影响的创造性构造理论是克拉申（Krashen，S.）1982年提出的。在一系列论文和书籍中，克拉申已发展了一个第二语言习得的综合理论，即监察论（Monitor Theory），也可叫五个中心假设。这五大假设学说包括习得——学习假说，自然顺序假说，监察假说，输入假说和情感过滤假说. （1）习得——学习假说（The Acquisition-learning Hypothesis） 克拉申认为，成人是通过两种不同而又独立的途径（independent way）学会外语的，一是学习（learning），一是习得（acquisition）。学习是有意识地掌握外语的语法规则过程（conscious process），习得是一个无意识地形成语言能力的过程（subconscious process），这和儿童习得母语的过程一样。 （2）自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis） （3）监察假说（The Monitor Hypothesis） （4）输入假说（Input Hypothesis） （5）情感过滤假说（The Affective Filter） 克拉申认为，习得能获得足够的语言摄入（intake），情感因素起着对输入进行过滤的作用。情感因素因人而异。学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、无什么焦虑感。 外语学习的几个问题 一 外语学习的心理内型 学习外语有两种基本心理内型：一种是直觉的，可以感觉的；另一种是理性的和逻辑的。 直觉和感觉内型：主要通过实践来学习外语，无须掌握理论知识，他们认为理论知识对学好外语并不起决定作用。只要他们开始运用外语，就会学得很快，当他们运用外语时，没有必要对一篇课文进行语法分析或把它译成母语。他们能毫不费力地用外语思考，在运用语言过程中，他们几乎把全部精力都集中在谈话内容的意义上。 理性和逻辑型：常常需要学