“教与学的学术”活动.docVIP

“教与学的学术”活动 　　摘 要：SoTL理论是近年来北美部分高校践行的一种新的教育理念，主张大学教育应当包括“教的学术”和“学的学术”，要增强教师和学生的学术意识。这一理论与我国2000年版《高等学校英语专业教学大纲》以及正在制定中的英语教学新国标的总体方针也相吻合，即英语专业的培养目标旨在提高学生的素质、知识和能力。为了切实突出学术能力培养在教学中的重要性，笔者在“英美文学”课程的考核方式上进行了改革，用论文写作替代传统的笔试，希望藉此提高教师与学生的科研意识，通过实践来提高学生的学术创新能力。 　　关键词：SoTl;英美文学;学术能力;考核方式;实践 　　英美文学课程是英语专业学生的基础课程之一，2000版的《高等学校英语专业教学大纲》将其设置为必修课，并明确指出，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力， 掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品， 促进学生语言基本功和人文素质的提高， 增强学生对西方文学及文化的了解。授课内容可包括： 文学导论;英国文学概况; 美国文学概况;文学批评”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组：26）。但考虑到财经类院校英语专业学生的实际水平以及未来的就业方向，笔者所在学校将此课程设置为选修课，开课时间在大学三年级，课时安排为每周2课时，一学年总计64课时。受各方面因素影响，这门课的教学效果一直不太理想，表现为学生缺乏积极性，英美文学阅读量非常小，作品赏析及文学批评能力欠缺。为改变这一现状，笔者尝试从课程考核方式入手，改变传统的笔试，要求学生阅读英文原著并撰写论文，从而把读与写结合起来，旨在提高学生的文学作品赏析及评论的能力，鼓励学生在阅读的基础上尝试学术论文写作。笔者认为，考核方式的这一改革不仅顺应了教学大纲的要求，而且能把教学活动转变为一种“教与学的学术”活动，借助学术实践来促进理论知识的学习及巩固。 　　一、“教与学的学术”活动 　　尽管SoTL这一理论问世不过只有20多年，且主要为美国和加拿大的一些高校所接受，但它所提出的理念与我国教育部2000年颁发的《高等学校英语专业教学大纲》并无冲突，也符合正在制定中的英语教学新国标的总体方针。新国标由北京外国语大学校长孙有中教授负责组织制定，它强调对素质、知识和能力三方面的培养。在2014年于西安召开的一次研讨会上，孙有中教授做了题为“论英语类专业学生的素质、知识与能力”的报告。孙教授重点谈了商务英语专业学生是否需要学习英语文学知识这个问题，这也正是困扰财经类院校英美文学课程教学的一个实际问题。孙教授认为，英语专业的学生至少要修一门文学通识课，略知文学理论，懂得鉴赏文学作品，不仅要具备一定的学术论文写作能力，甚至可以朝创作的方向发展。英语文学课程应该进入核心课程体系。笔者强烈赞同这一立场。英美文学课程不仅有助于提高英语语言技能，也是了解英语语言国家文化的渠道之一，是人文教育的重要组成部分：“人文教育的重要组成部分有文学教学， 而文学教学的精髓是发扬人文精神， 惟有搞好文学教学， 才称得上脚踏实地谈人文理想的教学”（蒋洪新 105）。此外，英语语言文学知识与汉语语言文学相辅相成，是语言学习中不可或缺的一部分。比如在做翻译时，如果没有良好的中英双语基础，很难达到信达雅的标准。合格的翻译必须两语皆通，中国文学知识的功底必然与其英语语言文学知识成正比。英语专业的学生除了基本的专业课程，还要设置一定的通识课程，包括文学艺术类的课程，这在西方国家的大学已经成为惯例，而国内大学尤其是我校这种财经类院校对此类课程并没有足够的重视。从长远来看，英语专业的学生的培养目标是要使他们成为兼具中国情怀和国际视野的国际化人才。他们既要能经受多元文化的冲击，也要具有中华民族的人格和国格，这样才是名副其实的国际人。由此可见，新时期英语专业学生肩负着走出去和引进来的使命与责任，要把英语当作了解世界、接触西方多元文化的一种手段，在坚守本民族文化传统与思想道德价值观的前提下，有选择地消化和吸收西方文化。在具备了一定英语国家知识及文化的基础上，学生才有可能树立自己的学术立场及观点，从而展开相关的写作与研究。素质、知识与能力三者的培养密不可分，理论与实践结合才能提升教学效果。 　　二、从读到写的学术训练 　　既然大学教育旨在培养“教与学的学术”能力，那么如何把“英美文学”课程变成这一活动的载体？笔者认为首先要先从了解学生的困惑与障碍入手。笔者在教学实践中发现，学生对此课程的积极性不高，既有自身认识的不足，也要归咎于外部条件的欠缺。首先，个人认识方面，大多数学生没有意识到这种通识课程的必要性和重要性，认为这门课程与自己未来的发展方向没有太大关联。其次，缺乏必要的外部引导。限于时间和学分安排的压力，学校从课程设置方面就没有突出