故都的秋教学案例.docVIP

故都的秋》教学案例 武进教师进修学校 吴国忠 教学目标：1、引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉的特征。 2、使学生体会散文中“物我合一”的艺术境界，感受作者对故都的眷恋和热爱。教学设想：1、由介绍郁达夫的生平经历入手，体会“一切景语皆情语”的特征。 2、指导学生品读课文，体会郁达夫作品里的真与美。 教学形式：启发式、开放式。（启发式提问与自主式学习相结合） 教学流程： 一、导入设计 大千世界，山川草木本无情。但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。于是，便产生了王实甫“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美，刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的高歌，李清照 “满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情。（幻灯展示）这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了这种极致而脍炙人口，广为流传。 　　今天，我们就来赏析这样的一篇美文《故都的秋》(板书)。 二、作者介绍（幻灯展示） 首先我们要对郁达夫(板书)先生有一个简单的了解。（首先补充课下注释①的内容）郁达夫的代表作：《沉沦》《薄奠》《春风沉醉的晚上》。 郁达夫是同鲁迅、郭沫若同时代的著名作家。他家境贫寒，三岁丧父，曾留学日本，饱受异族的歧视。满腔热情地回到祖国，面临的却是失业和居无定所的现状。当时中国的黑暗环境与个人的不得志经历，使他“思想苦闷，性格抑郁善感”（板书），这些在他的作品中都有所反映，所以人们对他的作品的评价是“唯真、唯美”（板书），在本文中我们就可以体会到郁达夫作品的“真”与“美”。 三、赏析课文 （一）总体概括，感知课文。 师：作者在文章的第一自然段就对北国之秋的特征作了概括。 生齐答：清、静、悲凉。（板书） 生齐读第一自然段。 师：作者把这“清、静、悲凉”的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请同学们朗读课文，讨论并找出共有几幅画面，对应哪个段落，给每幅画面概括出一个相应的标题。 经学生讨论后归纳：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。（板书） （二）教师引导，欣赏前两幅画面，把握此类文章的阅读方法，并体会文中“物我合一”的“真”与“美”。 1、欣赏第一幅画面： 师：指名学生朗读第3自然段，并找出画面中的具体物象。 生1：破屋、浓茶、小院、碧天、漏光、残垣、蓝朵、秋草。 师：我们来具体看这些物象的特征。 问：天色是怎样的？ 生2：很高很高碧绿的天色。 问：这样的天色给人一种什么样的感受？ 生3：高远、 洁净。 问：这与故都秋景的哪个特点相符合？ 生4：清。 问：鸽声是什么样的？ 生5：晴天下驯鸽的飞声。 问：这与故都秋景中的哪个特点相符合？ 生6：静，以闹衬静。 问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又是什么样的？ 生7：日光一丝一丝漏下来，牵牛花的蓝朵最好，几根疏疏落落的尖细且长的秋草、破屋、残垣。 问：给人带来几分寒意的日光，冷色调的牵牛花，生命即将终结的秋草，还有那破屋残垣和小院。置身于这样的环境中，给人一种什么样的感受？ 生8：清、静、悲凉。 师：全班学生齐读第3自然段，在感受北国秋景的味道之余，仔细品味作者在字里行间中流露的情怀。 小结：这就是王国维在《人间词话》中所说的：“一切景语皆情语”。（使学生初步领悟到散文中情景交融的“美”）这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。 这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是“淡淡的喜悦和淡淡的忧伤”（板书）交织的情怀。 2、欣赏第二幅画面： 杜牧曾有诗云：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋”，我们不妨仿写一句：“寒蝉凄凄雨霏霏, 秋在故都槐蕊落”（幻灯展示）。 指名学生阅读第二幅画面的相关段落，其他学生并找出体现秋之清、静、悲凉的语句。 学生讨论后回答。 问：此时作者的心情怎样？（联系写作背景与作者遭遇） 生9：对前途感到困惑，内心悲愁，苦闷。 生10：感悟自然之秋，进而思考人生之秋。 问：作者已将自己的情感融入到秋槐落蕊之中，这种表现手法是什么？ 生11：融情入景，以景语寄情语。（板书） 问：对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景象，在曹雪芹笔下是“秋花惨淡秋草黄”的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊，读之不由不使人感到景之细腻、景之真切。