人教版八年级物理《升华和凝华》教学设计.docVIP

§4.4《升华和凝华》教学设计 教材版本 人教版八年级物理第四章第四节 课题 升华和凝华 课型 新授课 课时安排 1课时 授课教师 宁夏回族自治区中卫市第六中学章春玲 教材分析 教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。 学生现状 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，初二的学生对此有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，而且学生们对这种转变的过程和转变过程中的吸热放热情况并不十分熟悉，实验现象也很难直接观察到，因此需要教师及时纠正学生们对直接经验的片面和错误的认识，建立正确的物理概念。要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 教学策略 升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接转化。学生不易理解。因此在教与学的过程中，教师宜重点启发点拨、指导学生注意观察实验过程中的一些细节，切实领悟：对生活中的日常现象，要从物理学的角度来观察和思考，多动手，亲自做，通过实验探究和实例分析来加深理解，并对它们做出合理解释。 实施措施 教法：实验法、探究法、例举法、多媒体结合展示法 学法: 注重实验现象的观察、解释，并联系实际，应用于生活。 三维目标 知识和技能 1、知道升华和凝华的概念。 2、知道升华要吸热，凝华要放热。 3、知道生活中的升华和凝华现象。 4、能从物态变化的角度来说明云、雨、雾、露、霜的形成 过程和方法 1、通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养学生自主提出问题、并能透过现象认识到物理本质的能力； 2、通过对云、雨、雾、露、霜的形成原因的学习，学会运用所学知识分析日常生活中见到的升华和凝华现象； 3、通过观察了解升华和凝华现象，能够解释生活中常见的升华、凝华现象 情感、态度、价值观 1、通过学生收集日常生活中的一些材料和对日常现象、实验的观察，对所学知识进行归纳总结，激发学生学习物理的兴趣，培养学生探求知识的欲望。 2、通过分组活动、课堂的讨论与交流，培养学生的合作精神和自主学习的能力 3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境、爱护环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。 教学重点 判断常见的升华和凝华现象。 教学难点 解释常见的升华和凝华现象。 教学器材 碘升华凝华管1支、樟脑丸（或卫生球）24袋、松树枝若干、热水、冷水、带橡皮塞的圆底烧瓶12个、新旧灯泡各12个、酒精灯1个、固体清新剂24盒、火柴、多媒体课件等。（课前辅导学生每人自制一瓶“人造雪景”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 展示雪景图片 分小组讨论：地面的雪如何消失？经历了哪些物态变化过程？松树上的雪也是这样消失的吗？也经历了同样的物态变化过程吗？ 生活中处处留意皆“物理”。松树上的雪的消失和地面的雪的消失不同，从而引出“从固体直接变为气体的过程叫升华”。 引入新课 板书课题：§4.4升华和凝华 自学课本P92－P93，了解什么是“升华”，什么是“凝华”。 让学生自己动起来：动手、动口、动脑 推进新课 生活中松树上雪的消失是由固体雪直接变为气体消失的，是“升华”现象。你还在哪里见过类似的现象？ 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活中它们是如何消失的？其中会有液态出现吗？ 学生能闻到强烈的固体清新剂和卫生球的气味，但用眼观察时没有液体物质出现，强调：升华现象的“直接”二字。 给“人造雪景”加热：尝试解释“人造雪景”中所包含的物态变化过程。 1、通过有趣的活动，吸引学生全员参与，进行实验的合作与交流。 2、培养学生的表达功能，让学生在不断规范的表达中，整和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华解释简单的现象，将所学知识应用于生活。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是新灯泡哪只是旧灯泡，试着解释灯泡用过一段时间之后灯丝变细，灯泡内壁变黑的原因。 实验演示：碘的升华和凝华实验 1、观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘发生变化，可采用什么办法？ 2、分析实验现象，归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。 培养学生观察能力，并且从实验结论中，自然生成升华和凝华的概念。本实验教师指导学生自己做，并且让学生给学生讲此实验现象，给学生机会，更易激发学生兴趣，还可以培养学生动手能力，多角度思考，开拓思维，多动脑，积极进入学习状态。 板书：升华吸热，周围环境温度下降； 凝华放热，周围环境温度上升。 尝试解释“霜前冷雪后寒”这一自然现象。 霜和雪都是晴天的产物。因为天空无云时夜间地面散