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崛起的师群 ——试论新生代语文教师 [215003]苏州市教育局教研室 袁卫星 作家张炜在《多元与宽容》一文中说：“最为重要的，就是先要弄明白自己是谁的儿子！这是一个寻找和认识血缘的、令人惊心动魄的过程。”①对于业已创生、正在崛起的新生代语文教师来说，自身精神资源的寻找和体认，意义十分重大。一个真正找到了自己精神资源的教师，才能成为一个自觉的教育实践主体，才能在教育变革的时代，成为教育变革的力量。 一、何为“新生代教师”？ 要给新生代教师下个定义的确很难。就像当初冰心先生给散文诗界定时，说它不是散文，也不是诗歌，更不是小说一样，新生代教师只能描述。它不是某个具体的年龄段的简单划分，不是某些崭露头角的青年教师的汇合群集，更不是用某人的一两个标准就能够对号入座的人才模子；而是在变动不居的教育大潮中涌现出来，并且不断壮大，不断发展的一个群体。这个群体，有着理想主义的教育色彩，有着民主自由的价值取向，有着批判否定的哲学勇气，有着个性鲜明的自我展示；这个群体，强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，善于创造，乐于合作，张扬个性，秉持自我；这个群体，自身受到过相对完整（从学历上来说）但是绝对残缺（从学力上来说）的高等教育，既没有老一辈知识分子的国学底蕴，又没有新一代“海归”的西学涵养，但是他们乐意在终身学习的前提下更新自己的观念，丰富自己的知识，发展自己的思想……他们成长历程与中国改革开放的进程，教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。加之于孩子特别是大龄孩子及家长身上的传统权威是社会对教师角色的规范、要求出于职业责任职业良心的活动；把教育活动当作幸福体验。“自律”的转变。具有区别于他人的独特的个性品质排他、忠己、固执、刻板权威型不良个性倾向情绪不稳幼稚意气用事缺乏耐心不能自制，甚至为所欲为冲动型不良个性倾向自我评价过高、盛气凌人、争强好胜、固执己见自我陶醉自恋型不良个性倾向注意力涣散易分心务实轻躁狂型不良个性倾向传统教学模式的扬弃三位一体教学目标的达成校本课程的开发综合实践活动的开设等等国际21世纪教育委员会提出了教育：必要的乌托邦这一命题。必要的乌托邦意味着教育必须具有一种着眼于未来的精神。波兰教育哲学家苏科多斯基说得好：着眼于未来的教育表达了这样一种信念；目前的现实不是唯一的现实，因而不能构成教育的唯一要求。着眼未来的教育精神超越了目前的范围，以共创明天的现实为目标。必要的乌托邦还意味着，在人们越来越受现实功利羁绊，越来越被实利主义限制了生命意义的拓展之时，由于教育体现着对人类生活最高境界的诉求，保留了对于超越实利的、非功利的价值的追求，至少还可以寄希望于教育去使人对人在现实中的病态和畸型保持警觉，对人的纯功利冲动起到平衡和矫正作用。思想行动上没有为乌托邦的追求留下多少余地新生代教师从极为自由繁荣的80年代成长起来，有着的思想他们思想的步子飞快容易接受新鲜的不同的意见，我可以不同意你的观点，但我坚决捍卫你发表观点的权力。对个性的尊重和对差异的包容tolerance），乃是对不同于自己的信仰、思想和行为的容忍或承认，以及一种与思想和行为与众不同者建立和维持共同体的品质和能力。诚如摩罗所说，一个痛苦的生命被封存在索罗门的瓶子里经受了过于漫长的黑暗、压抑、窒闷、凌辱、期待、落空、自噬、自弃，一旦突出瓶盖，获得新的境遇，难免表现出阴暗、冷酷、仇恨、凶残、嗜血成性的面目和晕眩、恐惧、虚无主义、强权主义、流氓逻辑等精神特征，以及孤傲、多疑、猜忌、卑怯、拒绝宽容、不屑谈判、逃避对话与合作、先下手为强等心理倾向。⑦ 缺憾之三是：有团队，但缺少领军人物。网络、论坛成为了新生代教师一种独特的集合方式，在那里，他们碰撞思维，激发灵感，既有自我实践、自我反思，又有同伴互助、同心一事，形成了一种新颖团队的形式。他们在“相互阅读”的同时“各展身手”，可谓异彩纷呈。但网络同时也给新生代教师带来了一些负面影响，比如心浮气躁，急功近利；暴得大名云南人民出版社1987年版