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二、判断说明(判断下列观点正确与否，并结合具体事例简要说明理由。10分) 31.创造并非高不可攀，它不是大科学家、发明家的专利。创造是大自然赋予人类的本能，每一个普通人都有创造的潜力，平凡的生活中到处蕴藏着创造的机遇。 三、简要回答下列问题(每小题10分，共20分) 32、《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。 请根据《品德与社会课程标准》的有关内容，结合自己的教学实践，回答下列问题： ①学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括哪些?(4分) ②结合教学，试就其中一种资源的开发与利用举例说明。(6分) 33.品德教育是一种价值观教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。 案例：唐朝诗人白居易，有一天，看到一群小孩用弹弓打树上的小鸟，有感而发，做了一首诗：“谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”又有一天，白居易到池塘边喂鱼，并欣赏鱼儿，正好遇上一群小孩在那里垂钓。他又做了一首诗：“绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。” 运用所掌握的专业知识，结合自己的教学实践回答下列问题： ①这个案例表达的是一个什么价值主题?(2分) ②有人说：我们对待万物应该是“爱它不一定要拥有它，养它就不应该抛弃它。”你赞同这种说法吗?为什么(8分) 四、分析说明(15分) 34.古今中外有许多关于诚实的经典故事，其中“狼来了”的故事告诉学生不诚实的行为会导致不幸。课堂上，有的学生提出：有时，人们撒了谎而并没有受到惩罚。 你认为怎样解释这个问题学生比较容易接受? 五、教学活动设计(25分) 35.试着运用《品德与社会》新课程理念，并结合自己的理解，写出“文明遗产知多少”的教学设计。 提示：《品德与社会》六年级(上)第四单元《人类文明的足迹》共有四个二级活动主题， 分别是：“灿烂的古代文明”;“伟大的科学成就”;“绚丽的文学艺术”;“文明遗产知多少”。其中“文明遗产知多少”主题下的两段提示文字分别为：“人类的文明就像蜿蜒前行的灿烂长河。沿着前人的足迹，我们可以寻找文明遗产，可以饱览历史长河中那绚丽的风光。”“把我们的研究成果整理成资料卡片，与前面制作的一些卡片合成一个小题库。有了小题库，就可以开展‘文明遗产知多少’的擂台赛了。如果有兴趣，把小卡片装订起来，这样，我们就又多了一个集体创作的小手册了。” 教学设计包括活动目标、活动准备以及活动过程等。 《文明遗产知多少》教学活动设计 [政治] 株洲市2008年教师业务考试试卷品德与社会（生活） [复制链接] 老得瑟 老得瑟 当前离线 注册时间 2011-9-15 最后登录 2011-10-26 阅读权限 200 积分 3254 精华 41 帖子 1156 管理员 串个门 加好友 打招呼 发消息 电梯直达 楼主 发表于 2011-10-25 16:44:19 |只看该作者 |倒序浏览 时量：120分钟??满分：100分 注意事项： 1．答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名、所在单位和准考证号。 2．答题时，切记答案要填在答题卡上，答在试题卷上的答案无效。 3．考试结束后，请将试题卷和答题卡都交给监考老师。 第Ⅰ卷：选择题（40或50分） 一、公共知识（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。每小题有一个最符合题意的答案，请在答题卡上用2B铅笔将答案填涂，多答、答错或不答计0分。） 1．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括 A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论 B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论 C．人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论 D．人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论 2．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为 A．迁移? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???B．同化 C．顺应? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???D．模仿 3．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视 A．传授学生知识? ?? ?? ?? ?B．发展学生能力 C．培养学生个性? ?? ?? ?? ?D．养成学生品德 4．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生 A．感知能力不成熟? ?? ?? ?B．注意能力不健全 C．记忆能力