体积和体积单位教学.docVIP

体积和体积单位教学设计和反思 一、创设情境，激发求知欲 师：同学们，我们都学过熟悉《乌鸦喝水》这篇课文吧，请大家再来回忆一下这个故事。（课件出示动画《乌鸦喝水》的故事）。 师：看完了故事，请思考：为什么乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就会上升呢？ 师：哦，大家都认为是小石子占了瓶子里水的位置，水没地呆了，只有上升，真是这样吗？我们一起来做个实验。 二、动手操作，探究新知 1、实验观察，理解体积概念。 （1）、实验一：把一块儿石头放入有半杯水的水杯中，水面会有什么变化？这是为什么？（师边读边出示实验用的物品） 师：请大家先猜一猜。 师：哦，水面会上升。真的是这样吗？请同学们仔细观察。（师操作） 师：你们有什么发现？ 师：哦，石头放入水杯中，水面果然上升了。这是为什么呢？ 师：对，因为石头占了杯子里水的位置，我们也可以说石头占了水杯中一定的空间，（板书：空间）。我们再来做个实验。 （2）、实验二：两个形状大小完全一样的水杯，其中一杯装满水，另一杯中放入一大块儿石头，将第一杯中的水倒入第二杯中，会出现什么情况？请大家再猜一猜。 师：哦，第一杯里的水还没倒完就会把第二个杯子倒满，也就是说把第二杯倒满之后第一杯中的水还有剩余。真的是这样吗？请大家仔细观察。（师操作） 师：你们发现了什么？ 师：哦，第一杯中的水果然有剩余。这是为什么？ 师：也是因为石头占了杯子里一定的空间。请大家再来思考如果周围没有小石子，乌鸦还可以用周围的什么东西占瓶子的空间，使杯子里的水面慢慢升高呢？ 师：你们的办法真多！除了石子占瓶子的空间，我们周围还有哪些物体也占一定的空间？说说看。 师：对，我们的课桌占空间、凳子、书包，每位同学等都占一定的空间，看来，生活中任何物体都占一定的空间（板书：物体 占）。 师：下面我们来做个猜想。 （3）、如果把大、小两块石头分别放入盛有半杯水的两个同样大小的杯子里，哪杯水水面升高的多些？猜猜看。 师：哦，大家都认为是放入大石头的杯子水面升高的多些，请大家仔细观察。（师操作） 师：果然是放入大石头的杯子水面升高的多些，这是为什么？ 师：哦，原来是大石头比小石头所占的空间大，也就是物体所占的空间有的大有的小。 师：我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（师完成板书） 师：齐读这句话，你认为这句话中哪个词最关键。这节课我们就来研究：体积（师板书课题） （4）、师：比一比，课桌、书包、文具盒哪一个的体积最大？哪个的体积最小？为什么？ 师：对，课桌的体积最大，文具的体积最小。因为课桌所占的空间最大，它的体积就最大；文具盒所占的空间最小，它的体积就最小。 （5）、师：你能找出两个物体，比一比它们谁的体积大、谁的体积小吗？ 2、认识体积单位 出示： ????????????????? ????????????????? 师：上面的长方体和正方体，谁的体积大？ 师：开来大家的意见各不相同。这说明生活中很多事物仅靠眼睛的观察或凭感觉来判断是不能做出准确判断的，这就要求我们精确的计量物体的体积。 师：请大家看课本上23页的同学是怎么想的？（自己读一读） ?????????? 师：书上同学是用什么方法来计量平面图形的面积的？ 师：对，把平面图形等分成若干个小正方形来计量的，请大家大胆猜测，像长方体和正方体这样的立体图形能不能也等分成若干个小正方体来计量呢？请大家来观察一下。 ????? ? 师：我们把长方体平均分成了几层，每层有多少个小正方体？这个长方体一共等分成了多少个小正方体？那么大正方体呢？ 师：既然长方体等分成了24个小正方体，正方体等分成了27个小正方体，哪么谁的体积大呢？ 师：看来小正方形可以作为测量平面图形面积的标准，小正方体可以作为测量立体图形体积的标准，我们可以通过比较两个立体图形中所含小正方体的个数，从而比较出两个立体图形体积的大小。 3、使学生感受统一体积单位大小的必要性 师：有这样一个长方体，甲同学说它的体积是6个小正方体那么大，而乙同学却说它的体积有10个小正方体那么大？谁的对呢？为什么出现不同的数据呢？（师边说边出示课件演示） 师：哦，看来测量一个长方体的体积要想有一个相对统一的数据，必须用一个统一的小正方体来测量。也即是说要统一测量体积的单位。下面我们就来认识常用的体积单位（师完善课题板书：体积单位） 想一想，常用的面积单位有哪些？猜一猜常用的体积单位有哪些呢？ （1）、请同学们齐读第23页最下面的一段话：计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。 师：读完后你知道了什么？同桌互相说一说，谁能给大家说一说。生答师板书。 cm3应该怎么读？表示什么？dm3、m3别读作什么？表示什么？ 师：那么1