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电和热的关系 汉川市汈汊湖养殖场汈汊湖中学 孙雄文 单元计划：电和热的关系 基本问题 ： 当一个物理量与几个因素有关时,如何探究这个物理量与这些因素的关系? 单元问题： 电流通过导体是否会产生热量?电流通过导体产生的热量与哪些因素有关? 单元计划：电和热的关系 内容问题 ： 1.电流通过导体产生的热量与导体的电阻、通过的电流、通电时间有关系时，怎如何设计一个实验探究电流通过导体是是否会产生热量? 2.怎样探究它们之间的关系？ 3.当一个物理现象人的肉眼不易观察时，可以通过什么方法使人判断出这个量发生了改变？ 4.这节课我们学习了几种研究物理问题的方法？5.在日常生活中我们应如何利用电热和防止电热带来危害？ 6.从焦耳探索焦耳定律的历程中我们学到了哪些精神？ 单元概述 电与热的关系在工农业生产和日常生活中得到非常广泛的应用，但是电流通过导体后是否产生热、导体产生的热与哪些因素有关、电热在工农业生产和日常生活中有哪些应用？学生在学习了欧姆定律、电功、电功率等有关知识后，这些问题都是学生迫切想知道的。在本单元的学习中，在教师的指导下，学生主要通过实验，探究电流的热效应，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关，教师然后介绍欧姆定律，指出电流通过导体产生的热量与这些因素之间的具体关系，让学生自己制作相关网站，告诉人们如何利用电热与防止电热带来的危害。 针对本单元的课程标准 单元目标和要求 知识目标： 1．知道电流的热效应；2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。3.了解如何利用电热与防止电热带来的危害 过程方法： 1.知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用；2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。， 单元目标和要求 情感态度与价值观： 1.通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心； 2..培养学生辩证唯物主义的观点，认识到事物都有两面性 探究方法 1、采用小组协作方式，分小组各自承担相关任务 2、通过调查，利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。 3、把体会、收获、实验数据、走访的资料用演示文稿、网站等形式表现出来。 4、通过交流、反思、修改等过程，把自己小组的结论\见解作为研讨会交流材料，在课上演示。 教学过程 ???准备阶段：? 1、预习教材。2、根据学生的特点（将善于交流的、胆子大的、沉默寡言、调皮的学生进行合理搭配）合理分组（每组人数大概8人），每组推选出组长和记录员。班级：汈汊湖中学八年级1班共48人 教学过程 实施阶段： 课时一：向学生介绍单元内容、单元计划。使学生明确单元研究的基本问题、单元问题和内容问题，向学生介绍网站制作的基本知识，向学生介绍焦耳的事迹，激发学生的学习热情； 课时二：向学生强调实验的注意事项。学生按组设计实验，得到实验结论，认识到电热的利弊；课时三：归纳总结学生实验结论，介绍欧姆定律及其表达式、计算时各物理量的单位，做一些相关的计算题； 课时四：学生自己制作网站，宣传如何利用与防止电热带来的危害。 实施过程课时一 1、使用教师演示文稿，向学生介绍单元内容、单元计划；使学生明确单元研究的基本问题、单元问题和内容问题；老师向全班学生展示学生演示文稿示例；老师向全班学生展示学生网站示例。 2、向学生介绍物理学家焦耳，要求学生在图书馆、网上查阅焦耳的生平事迹。 课时二 1.向学生说明物理实验室规章制度、实验注意事项，各个小组讨论实验方案的可行性，开始实施探究实验，注意小组成员分工明确，记录数据要实事求是。 2.根据记录的数据分析数据，小组成员讨论后得到结论，并认真填写实验报告。 3.讨论电热的利弊，在日常生活中有哪些地方用到电热，哪些地方防止电热带来的危害。 课时三 归纳总结学生实验结论，介绍欧姆定律及其表达式、计算时各物理量的单位，做一些相关的计算题； 课时四 学生自己制作网站，宣传如何利用与防止电热带来的危害及安全用电的有关知识。 活动评价 1.学生探究活动评价表； 2.对焦耳定律的理解与掌握的评价表； 3.对学生网站的评价。 * * （1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 　　（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 　　（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 　　（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。