工程应用型高校增人才培养社会适应性的途径研究.docVIP

工程应用型高校增强人才培养社会适应性的途径研究 ——基于实践教学课程体系的改革与实践 摘要 关键词 前言 一、 1、项目的研究意义 高校实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的要求，更是高校人才培养目标的需要。近年来，大学生就业已经成为突出的社会问题，随着高校进一步扩招，就业形势也越来越严峻。究其原因，很重要的一点就是大学人才培养与实际需求脱节。“职业观”、“科研观”“学业观”与“观” 实践教学在一定理论指导下，通过引导学习者的实践活动，传承实践知识，形成实践技能，发展实践能力，提高综合素质的教学活动它是培养学生创新思维、创新精神和能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节“实践观”。真正内涵就是培养学生实践动手能力、科研能力、就业创业能力和创新能力为代表的综合素质，促进社会化发展“职业观”、“科研观”“学业观”与“观”通过校企合作、产学研结合，不断探索人才培养模式。生物是以实验技术为基础发展起来的应用型学科，无论任何时期，生物的进步是由实验内容和实验手段的发展与更新推动的；“学业观”、“职业观”“科研观”“实践观”的培多元化实践教学就是要充分发挥学生在教学中的主观能动性和创造性激发学生的创新意识培养学生理论联系实际的能力提高学生的综合素质。多元化实践教学包括内容的多元化、方法的多元化、途径的多元化考核的多元化等别是“职业素养”、“科”和“创新思维”的综合培养。 多元化实践教学体系的研究意义，主要体现在：①上，将大学生“职业观”、“科研观”与“学业观”的培养紧紧融入实践教学过程，有助于科学“实践观”的形成与发展；②实践上，将大学生专业应用能力与职业规划能力、科研创造能力的培养作为多元化实践教学体系的核心内容，具有很好的推广应用价值，有助于我校“卓越计划”的推广实施；③符合学生个性化发展要求，能充分发挥学生的创造潜能，显著提高学生的综合素质，有利于高素质创新人才脱颖而出；④能充分调动教师的积极性和创造性，促进其自身知识结构、教学素养与研究兴趣的个性化发展。 国内外研究现状分析法国诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实践”。国际先进的计算机实践教学基本模式“理论—实践—新理论—再实践”，有利于培养学生理论联系实际的作风、严谨求实的科学态度和独立动手的工作能力，有利于学生学会综合调查、分析测试、方案设计、编写报告，有利于发展学生观察思考与创新设计等能力，有利于增强学生的社会责任感、就业竞争力和社会发展力。高校实践教学最根本的目的是为了培养大学生的实践能力和创新能力。从目前高校实际情况来看，实践教学“职业观”、“科研观”与“学业观”等作为“实践观”的： A. 构建以专业应用能力培养为主要内容的专业实践模块（核心，学业观培养平台） 结合社会需求，运用校本课程开发理论，从通识基础、专业基础、专业和自主学习等四个训练阶段，依次设计通识基础课程模块（含通识基础课实验、认识实习和金工实习等）、专业基础课程模块（含专业基础课实验与设计、化学综合实验等）、专业课程模块（含专业课实验与设计、生产实习等）和自主学习课程模块（含专业综合实验、毕业实习、毕业论文或设计等）。该课程体系将体现“重基础、宽口径”的培养方针，重点突出工程实践能力的培养，课程内容可来源于本专业或相关专业教师的科研、公司企事业单位的技术需求或需解决的技术瓶颈和学生科技创新课题等，适应多层次培养专业（应用）型、复合型和研究型创新人才的需要。 B. 构建以职业规划能力为主要内容的职业规划模块（两翼之一，职业观培养平台） 与专业应用能力培养四阶段相对应，将大学生职业生涯规划分为自我评估、职业定位、提升职业修养和初步完成由学生到职业者的角色转换四个阶段，在每个阶段有针对性设计诸如自我认知、专业与职业、职业生涯规划、职业道德和创业教育等课程或讲座。 C. 构建以科研创造能力为主要内容的科学研究模块（两翼之一，科研观培养平台） 与专业应用能力培养四阶段相对应，科研创造能力的培养也分为基本技能训练、科研意识形成、科研兴趣形成与科研能力形成四个阶段，同样在每个阶段有目的开设实验设计与数据处理、专业论文写作、创造学和科学研究方法论等课程或讲座。 D. 多元化实践教学方法的探讨 将职业规划、科学研究类课程与相应阶段的专业应用能力培养课程安排在一起，进行穿插交互式教学。比如，在毕业实习时讲授创业教育课，在毕业论文或设计时讲授科学研究方法论。对第一、二阶段的课程，主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方法；而对第四阶段的课程，可实行“导师制”（导师可以是本专业或相关专业老师、企事业单位技术人员或其他高校老师），采取引导式、开放自主式、研究式等教学方法。 ⑵ 研究目标 在我校推广实行“卓越