一、说教材节 地理环境地域分异课件.pptVIP

(1)南坡的高差大 (2)南坡的纬度低 (3)南坡是迎风坡 3. 山地的垂直地域分异 高度增加 水热状况差异大 山地的垂直地域分异 4. 非地带性分布现象 “一山有四季，十里不同天” 你能解释以下地理现象的原因吗？ “南枝向暖北枝寒，一样春风有两般” 自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域 差异性 纬度位置、海陆位置不同 水热组合不同 气候类型不同 形成与之统一的植被类型和土壤类型 自然带 原 因 小 结： 整体性 陆地环境 地域差异 1、由赤道到两极的地域分异 2、由沿海向内陆的地域分异 3、山地的垂直地域分异 各要素相互联系、相互制约、相互渗透 地带性规律 非地带性现象 2015年11月7日 第二节 地理环境地域分异 （一）教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析生活的地理现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用已有的知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并实现图文转换； ⑵通过讨论从学习中发现问题并尝试解决问题； ⑶鼓励学生表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 激发探究生活中地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 二、说学情 由于我校地处中部省份的一个县城，学生几乎来自本地，且绝大多数没有外出游览观光的经历，感性知识比较欠缺，故对各地自然环境的差异性理解并不深刻。其次，虽然学生经过了前面两章的学习，读图分析问题的能力有所增强，但不可否认，学生对一些自然地理现象的分析能力仍然较弱，对自然地理规律总结、归纳的能力也弱，故这节课应当帮助学生在这些方面得到训练和加强。 三、教法：多媒体、启发式 依据：多媒体辅助教学可以展示学生所未见过的景观图片， 让学生更深刻地理解自然环境的差异性。 启发式教学更利于学生分析能力、总结归纳能力的提高。 四、学法：讨论、分析、归纳 依据：提出适当的问题让学生讨论再得出结论和总结规律，既能活跃课堂气氛，更有助于学生把课堂内容转化为自己的知识和能力 五、课时安排：2课时 六、学教学过程 [创设情境，导入新课] 教师自制课件：展示多媒体素材库──不同的自然景观图（如热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带），按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放，自然景观的画面在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。 苔原景观 1. 由赤道到两极的地域分异 太阳辐射从赤道向两极递减 热量差异 自然带沿纬度变化的方向更替 由赤道到两极的地域分异 2. 由沿海向内陆的地域分异 海陆位置不同 水分差异 自然带东西更替 由沿海向内陆的地域分异