《顶碗少年》教学设计.docVIP

《顶碗少年》教学设计 江西省崇义县城关小学：罗世敏 设计理念： 鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文，有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。 教材分析： 本单元以美德为题材，编排了精读课文《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》，略读课文《顶碗少年》《失去的一天》，《顶碗少年》一文写的是作者在二十多年前观看杂技表演顶碗时，演员两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事，从而揭示一个道理：无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。选编这篇课文的目的是：通过作者亲眼目睹的这位顶碗少年面对失败与挫折，自强不息，勇于拼搏的事实，使学生受到启迪；二是引导学生抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，提高阅读能力。 教学目标： 认识并掌握本课生字词。 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学重点、难点： 引导学生抓住课文对少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 课时安排： 1课时 教学准备： 学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 教师准备多媒体课件。 教学过程： 生活切入，激趣燃情 谈话导入：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 师生谈话引出课题：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。 教师板书课题 （设计意图：引导学生从说他们喜欢的杂技表演开始，从现实生活经验中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性。） 提纲挈领，整体感知 检查预习效果，引导整本感知。 课文讲了一件什么事？ 作者是怎样评价这位顶碗少年的？ 交流、反馈 （设计意图：以学生为主体，把学习课文的主动权还给学生，让学生在自读中走进文本，融入文本，提高独立阅读能力。教师适当提出自读要求，避免了学生盲目地阅读，帮助学生提高阅读效率。） 品词析句，强化语感 教师谈话过渡：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 预设（一）第一次表演 “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” 从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。 教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上，却并没有慌乱……” 此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） 教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 预设（二）第二次表演 “于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……” 你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁） 是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ “台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？ 教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这 使他—— 面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他—— 预设（三）第三次表演 “当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 指导有感情地朗读这一句话 师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什 么经历了两次失败后，少年还能成功？ （一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 创设情境，引导想象： 那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ （设计意图：引导学生学会抓住关键语句体会作者所要表达的思想感情的 阅读方法．尊重学生个性化感悟，引导学生抓住人物的神态动作描写，感受人物内心世界） 拓展延伸，迁移运用 （1）同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年 就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发