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《解决问题——求一个数比另一个数多（少）几》 教材分析： 求一个数比另一个数多（少）几这部分内容是人教版课程标准实验教科书一年级下册第六单元第三小节的例3和例4，是学生第一次正式学习解决这类问题。他们的知识基础是能看图 说出谁比谁多几、谁比谁少几 和指出同样多的部分在哪。生活经验是他们知道5个苹果比3个梨多2个，5支铅笔比8支少3支等。学好这部分知识又能为今后解决求比一个数多几或少几的问题打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。 教学目标： 能够解决简单的求一个数比另一个数多几或少几的问题。 培养学生提出问题和解决问题的能力。 让学生亲身体验解决问题的过程。 教学重点： 掌握求一个数比另一个数多几或少几问题的解决方法。 教学难点： 理解数量关系。 五、教学具准备： 课件、题卡、红花20朵等。 教学过程： 本节课的教学共分为三个大环节。 （一）、组织活动，激发兴趣。 首先是安排一次全班性的拍手活动，老师拍4下，学生拍6下，接着请孩子们根据刚才拍手的情况，提出数学问题。估计孩子们会提出我们比老师多拍几下，老师比我们少拍几下，还有可能会提出老师和同学一共拍多少下的数学问题，这三个问题我想根据学生的生活经验能很快说出答案。活动结束后我鼓励孩子提出的问题有价值，为他们树立学习的信心。这样由掌声到比多比少的设计，新颖有趣，一下子就调动了学生学习的积极性。 （二）、展示学习材料，引导学生探究。 这部分教学是本节课的重点教学，我共分三个层次进行，让学生参与运用数学知识解决问题这一活动的全过程。 1、首先出示72页“作业评比”情境图，但只出现各自得小红花情况，不出现小朋友和他们的对话及问题，请同学们仔细观察，然后我提出要求，请他们说说图上有什么？孩子们会说出小雪、小磊、小华等每个同学得到的小红花朵数，估计还能说出谁得的红花最多，谁得的红花最少，也有可能还会说出谁比谁多几朵或谁比谁少几朵等。这部分主要是培养学生从情境图搜取信息的能力。 2、在这个基础上出现小朋友的对话，“小雪得了12朵红花”、“小磊得了8朵红花”，然后启发学生根据这两个条件提出“小雪比小磊多几朵红花？” 的问题。提出问题后组织学生分组讨论，主要围绕“谁与谁比”、“怎么比”的问题进行。 解决这个问题我采用了两种方法： 第一种是学生动手摆图：摆出小雪的12朵和小磊的8朵，在摆花的过程中，利用学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”的概念，把小雪所得的红花分成两部分，一部分是和小磊同样多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵，看到这4朵就是小雪比小磊多得的朵数。在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。以上这部分分析只要求学生理解，不要求学生用套话说出，因为孩子年龄太小，语言表达能力有限。 第二种是请学生列式解答。12-8 4，使学生知道求一个数比另一个数多几要用减法计算。 接着再继续利用这幅情境图中提供的信息，请学生举一反三提出更多的求一个数比另一个数多几的数学问题，估计学生能够提出“小雪比小华多几朵？”“小华比小磊多几朵？”等问题，一边提问一边解决，以此来巩固所学新知。 3、请学生看图根据所给的两个条件“小雪得了12朵红花”、“小磊得了8朵红花”，想还可以提什么问题，学生会由“小雪比小磊多几朵红花？”的问题很自然的联想到“小磊比小雪少几朵红花？”的问题。继续摆图边摆边讨论解决问题的方法，摆学具仍然是用小磊得的红花去与小雪得的红花一一对应，在此基础上把小雪得的红花分成两部分，即与小磊同样多的和比小磊多的部分。这样不仅突出了谁与谁比、同样多、谁多谁少等问题，更重要是学生从摆的过程中发现了一个重要的现象：小磊比小雪少几朵红花就是小雪比小磊多几朵红花。这样的安排，不仅突出了求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几这两个问题的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法，有利于培养学生解决问题的能力，这对于学生来讲是认知上的飞跃。 （三）加强演练，提高解决问题的能力。 模仿练习，掌握求一个数比另一个数多几或少几问题的解决方法。 一共安排两个习题。第一个习题是一道巩固求一个数比另一个数多几教材采用小松鼠比松果的形式出现它有利于激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探索问题和解决问题。73页上的“做一做”是一道巩固求一个数比另一个数少几的，要求学生在观察图、明确条件和问题的基础上列算式解答。教材只给出了情景图，既无法用数数的办法解决，也不便于用学具摆，需要通过减法计算才能解决，其目的是为了加深学生对求一个数比另一个数少几问题解答方法的理性认识，提高其解题能力。