第四册——整百千数加减法.docVIP

整百、整千数加减法 教学内容：43－44页例3－例5， 43、 44页做一做，练习十二1－3题。 素质教育目标 知识教学点 掌握整百、整千数加减法的口算方法。 能力训练点 1．能正确口算整百、整千数加减法。 2．通过教学培养学生的口算能力和类推能力。 教学重点 正确进行整百、整千数加减法的口算。 教学难点 进位、退位的整百、整十数加减法的口算方法。 教具准备 投影器，投影片，口答卡片，口算卡片。 教学步骤 一、铺垫孕伏 复习数的组成： 180和130里面各有几个十？ 2．700和1000里面各有几个百？ 3．13个十是多少？25个百呢？ 二、探究新知 13： 1 板书：例3　 400300 小组同学思考讨论400300的口算方法。 各小组汇报讨论结果，教师随学生叙述在400300 后板书： 想：43个百是7个百。 并板书得数。 学生汇报400300的口算过程，也可能是400加上300就得700。对此种想法，教师也应给予肯定。 2 板书：700－300 学生独立思考700300的口算方法，然后把得数填在书上。 指名叙述口算过程，教师板书得数。 3 2000＋6000 教师引导学生根据整百数加整百数的口算方法，推想座机电话号码的口算方法，使学生知道： 2000和6000可分别看作2个千和6个千，2个千加6个千是8个千，即8000。 学生在书上填空，并写出得数。 指名叙述所填内容，教师在座机电话号码 后板书： 想：26个千是8个千。 并板书得数。 4 9000－4000 学生独立思考口算方法，然后把得数填在书上。 指名叙述口算过程，教师板书得数。 24。 1 板书：例4 20030 学生思考、讨论20030的口算方法，然后指名叙述口算过程，教师板书得数。 学生回答可能出现两种情况：一是20020个十，30是3个十，20个十加上3个十是23个十，23个十就是230。二是200是2个百，30是3个十，2个百加3个十就是230。上述两种回答，教师都应给予肯定。 2 板书：230－30＝ 230－200＝ 学生独立思考口算方法，想好后把得数填在书上。 指名叙述口算过程，教师板书得数。 学生回答可能出现三种情况：一是根据数的组成，把它转化为多少个十减去多少个十来口算，二是直接口算。三是根据加法与减法间的关系直接得出结果，如：因为20030得230，所以230减30得200。对上述三种算法，教师都应给予肯定。 3．反馈练习：43页做一做。 口算下面各题，并说一说是怎样想的。 200400 3000＋6000＝ 4000＋500 600－400 9000－7000＝ 4500－500＝ 600－200＝ 8000－5000＝ 4500－4000 教师以投影形式按组一加两减出现各题，算出得数后，让学生说说是怎么想的，以检查和巩固口算方法。 45： 1 板书：例5 8050 学生思考、讨论8050的口算方法。 指名叙述讨论结果，教师加以引导，使学生知道： 口算8050，可把80和50分别看作8个十和5个十，8个十加5个十是13个十，13个十就是130。 引导过程中，教师板书： 想：85个十是13个十，就是130。 并板书得数。 2 130－50 启发学生思考：口算13050可以把130和50分别看成是多少个十？后面该怎么想？ 指名叙述口算过程，教师板书： 想：135个十是8个十 并板书得数。 3 900＋600 小组同学思考、讨论900600的口算方法，然后把得数填在书上。 教师深入各小组听取讨论，进行引导，使学生知道： 口算900600，可以把900和600分别看作9个百和6个百，9个百加6个百是15个百，15个百就是1500。 指名叙述口算过程，教师板书得数。 4 1500－600 学生独立思考1500600的口算方法，想好后把得数填在书上。 指名叙述口算过程，教师板书得数。 544页做一做。 70＋50＝ 400＋600 800＋900 120－50＝ 1000－600＝ 1400－600＝ 120－70＝ 1000－800＝ 1700－800＝ 以投影形式按组一加两减出现各题，全体学生思考后，指名说得数，并选择12个小题让学生说出口算过程。 三、巩固发展 11题： 900－300 500＋400 2000＋5000 8000－3000 2．练习十二第2题： 300＋50 4000＋300 3500－500 640－400 5200－500 600＋7000 36练习十二第3题： 3800－800 3000＋5000 400＋6000 47＋36 9600－9000 64－35 四、全课小结 这节课我们学习了整百、整千数口算加减法，这部分口算内容数目比较大，不容