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《教育技术导论》教学大纲(待送审) An Introduction to Educational Technology 执笔人：杨世伟 审核人：陈坤华 课程编号：1114267 总学时数：48.0 (其中讲课学时：48学时) 学分：3.0 一、本大纲适用专业 教育技术学。 二、课程性质与目的 1、课程目标 本课程是教育技术学专业的一门入门性基础课程，通过本课程的学习，希望大一新生能够了解教育技术的学科发展历史；理解教育技术定义的演变过程；理解教育技术的理论基础与基本理论；了解教育技术研究的基本方法；了解教育技术学的专业方向、实践领域和一些新兴的研究方向；对本校教育技术专业课程体系有一定了解，培养学习者对本专业的兴趣。 2、与其它课程的关系 本课程是教育技术学专业学生的导入性基础课，是所有后续专业课程开设的基础。 3、开设学期 按培养方案规定的学期开设。 三、教学方式及学时分配 序号 主要内容 主要教学方式 学时 1 第一讲 教育技术的发展历程 面授讲课 6 2 第二讲 教育技术的学科体系 面授讲课 6 3 第三讲 教育技术的专业建设 面授讲课 6 4 第四讲 教育技术的理论基础 面授讲课 6 5 第五讲 教育技术的基本理论 面授讲课 6 6 第六讲 教育技术的实践领域 面授讲课 6 7 第七讲 教育技术的研究方法 面授讲课 6 8 第八讲 教育技术的新兴领域 面授讲课 6 四、教学内容、重点 第一讲 教育技术的发展历程 1、教学目标 了解国内外教育技术的发展历程，理解技术和教育技术的发展概况，思考导致教育技术发展的原因与动力。 2、教学内容 1.1 技术、教育技术的发展概述：什么是技术、对教育技术的基本理解、教育技术发展的“2×3”模型、教育技术发展的特征 1.2 美国教育技术的发展历程：媒体教学技术：从直观教学到视听传播、个别化教学技术：从面对面的传播到计算机辅助教学、教学系统方法的建立、教育技术是上述三种概念的整合 1.3 我国教育技术的发展简史：电化教育的兴起(1920S——建国初期)、电化教育的初步发展(建国初期——文化大革命)、电化教育的重新起步与迅速发展、教育技术的迅速发展(90年代中期——) 3、教学方法 课堂讲授为主，适当结合讨论环节。 4、本章重点 教育技术是三个概念的整合；电化教育与教育技术的区别与联系；教育技术发展的2*3模型；我国教育技术的发展简史。 5、本章难点 对教育技术是三个概念整合的理解、电化教育与教育技术等重点概念的区别与联系。 第二讲 教育技术的学科体系 1、教学目标 理解教育技术定义演变的过程及其启示，理解不同概念及同一概念不同定义之间的区别，理解教育技术的五个研究范畴及其功能，对教育技术的学科体系有一个基本的认识。 2、教学内容 2.1 教育技术定义的演变及启示：美国教育技术定义的演变、中国教育技术定义的演变、教育技术定义演变的启示 2.2 教育技术的五大研究范畴：五个范畴的内容、五个范畴之间的关系、我国学者眼中的ET研究范围 2.3 教育技术学的学科体系：教育技术学的基本概念、教育技术学的理论框架、教育技术学的学科性质 3、教学方法 课堂讲授为主，适当结合自主学习与讨论学习形式。 4、本章重点 教育技术各个定义之间的辨析；教育技术的研究范畴与学科体系；国内外教育技术领域定义的比较。 5、本章难点 AECT的94定义与2008定义的比较。 第三讲 教育技术的专业建设 1、教学目标 理解教育技术专业的人才培养要求，了解教育技术学专业的课程体系，了解教育技术学专业实验室的基本设置思想及其功能。 2、教学内容 3.1 教育技术学专业的人才培养：教育技术学专业的体系发展、教育技术学专业的培养目标、教育技术学专业的培养方向、教育技术学专业人才的要求 3.2 教育技术学专业的课程体系：学校平台课程、专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程、专业实践课程、任选课程、我校教育技术学本科专业培养方案(专业课)、湖南科技大学教育技术学专业培养进程表 3.3 教育技术学专业的实验室建设：教育技术学专业实验室建设的指导思想、教育技术学专业实验室的系统构成、教育技术学专业实验室的主要设备及功能、湖南科技大学教育技术学专业实验室简介 3、教学方法 课堂讲授为主，适当结合讨论与自学指导环节。 4、本章重点 教育技术学专业人才培养要求；教育技术学专业的课程体系设置；教育技术学专业实验室建设的基本思想。 5、本章难点 课程体系设置与实验室建设的基本思想。 第四讲 教育技术的理论基础 1、教学目标 理解各种流派的学习理论的基本观点及其对教育技术发展的影响；了解课程理论、教学理论的基本思想及其对教育技术的影响；理解系统科学理论、传播理论及其对教育技术的影响。 2、教学内容 4.1 学习理论：学习