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《C语言程序设计》课程的教学优化改革 　　【摘 要】在笔者多年的教学实践中体会到，C语言是一门既难教也难学，但又很重要的课程，本文针对《C语言程序设计》课程的教学内容、教学手段、教学方法等方面做出了一些有益的改革尝试。通过教学实践表明，这些教学改革的尝试具有良好的效果，既增强了学生对课程学习的兴趣，又提高了学生分析问题、解决问题的实践能力。 　　【关键词】C语言程序设计；教学内容；教学手段；教学方法；教学改革 　　C语言是一种广泛使用的程序设计语言，它具有高级语言的特性与直接操纵计算机硬件的能力。因而，在当前许多高校中，C语言被列为程序设计课程的首选语言，成为了计算机专业的必修课程，也越来越多地被非计算机专业所采用[3]。然而在《C语言程序设计》课程的教学中，由于C语言概念比较复杂，规则繁多，同时在实践中又具有灵活多变运用，所以教师对于课程教学难易度的把握有困难，学生对于课程的学习与实践亦感到迷惑，甚至产生一些畏难心理[2]。作为实践性很强的C语言程序设计课程，它的学习有自身特点：光听只看是不够的，还必须加以练习，通过大量的编程训练，反复夯实语言的概念基础，并在实践中培养程序设计的基本能力，逐步理解和掌握程序设计的思维与方法。所以，C语言程序设计课程的教学重点是培养学生的实践编程能力，以程序设计为中心来组织课程内容。在笔者多年的教学实践中，针对《C语言程序设计》课程的难点与特点，在教学内容、教学手段、教学方法等方面做出了一些改革与尝试，收到了较好的教学效果。 　　1、教学内容的改革[1][3] 　　1.1课堂教学内容的改革 　　目前关于C语言的教材很多，内容主要包括数据类型、表达式、分支、循环、函数、数组、指针、结构体、文件的概念和应用以及指针和各种构造类型的混合运用、基本算法等。很多教材侧重于语言本身的理论体系介绍，而对于编程方面的介绍却相对较少，这样的安排虽然突出了知识结构的认识，但是也弱化了学生的程序设计能力和语言应用能力，而这些能力对于学生学好这门课程又恰恰是至关重要的。笔者在教学中，尝试以程序设计为向导，辅以编程应用，将案例和问题引入课堂，使学生尽快建立起程序设计的思想和方法，然后在这些框架上穿插讲解相关的语言知识。在前几次课中，简单介绍相关的背景知识和利用编程求解问题的过程，然后引入实例，在对问题的解决过程中介绍顺序、分支和循环3种控制结构以及函数的使用，使学生对C语言有一个大概的了解。然后深入讲解程序设计的思想和方法，并演示应用C语言解决问题。通过实例程序的引入来介绍语言知识，在每节课中介绍一些程序设计的方法、技巧以及编程中的常见错误，并设置练习题，鼓励学生多思考、多练习，提高综合能力，每章课程结束后， 设置综合性的习题，包括本章的综合以及从第一章到本章的综合，主要是程序设计题。学生要想学会并应用C语言进行程序设计，除了对程序设计语言了解外，更重要的是在实践中领会并掌握程序设计的基本思想和方法，要求学生从开始学习C语言起就试着编写程序，先模仿例题中的程序，然后尝试加以改写，循序渐进，最后能独立地编写程序来解决比较复杂的问题。 　　1.2实验教学内容的改革 　　C语言的教学特别需要重视实践环节，包括编程和上机实验。针对不同水平的学生，笔者在教学班中抓两头，学得好的学生鼓励给大程序，难一点的实验，学得一般的学生做基础性的题目。在保留基础性实验的同时，增加一些实用性强的、难度略大的实验，并组织学生讨论得出算法流程，然后上机编程调试。 　　按照实验指导书上的内容，每个实验内容以编程题为主，学生可以先模仿课堂案例操作，然后再做实验题，通过“模仿-改写-编写”三步曲的上机实践过程，在循序渐进的引导中逐步熟悉编程环境，理解和掌握程序设计的思想、方法和技巧，以及程序调试方法[4]。 　　实验题分为必做题和选做题，在实验过程中针对学生有问题的程序统一讲解，然后再选一个有错误的程序让学生自己找错误（开始一个月内的时间，让学生学会找到语法错误）。这样学生能力会提高很快，在后期发现逻辑错误，也会自己先找出，然后再求助老师。实验题量一次课（2节课）至少留6-8题实验。 　　2、教学手段的改革 　　运用多媒体技术辅助教学，是当前课堂上很流行的一种教学手段，因为这种方式包含的信息量大、丰富，学生学习起来感觉生动，提高了学习的兴趣，同时也能够优化教学过程。但是多媒体辅助教学的弊端也越来越被了解，比如不恰当的使用会分散学生注意力，甚至影响学生对主要问题的理解。所以将多媒体教学引入C语言程序设计课程教学过程中，必须要考虑到两者的特点与优势，取长补短，将传统教学与多媒体教学进行有机的结合。比如：对于C语言的概念性知识点如数据类型、变量类型、运算符、程序结构等，可以采用多媒体教学，通过课件的制作，既满足了课堂上演示的需要