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blog与webquest的差异以及融合研究 　　摘 要：互联网的迅速发展促进了信息社会的发展，同时也促进了各种网络学习模式的形成。Blog与WebQuest在现行的网络自主学习模式中影响颇大。本文首先分析了两者在教学中的优缺点，然后在学习理念、学习形态等方面的不同对两者进行探究，并在此基础上分析了两者存在的差异。从融合的角度出发，阐明融合的本质。 　　关键词：Blog；WebQuest；差异；融合 　　中图分类号：TP393.09 　　伴随着“终身学习”这一概念的提出，利用互联网进行学习已经成为一种趋势，Blog与WebQuest是目前网络中使用得比较普遍的两种模式。两者都存在着一定的优势，并在一定的学科范围内发挥着重要的作用。但是，两者理论基础、学习模式等各方面都存在着较大的差异，在实际的使用当中也存在着一定的不足。为了弥补彼此的不足，充分发挥各自的长处，需要对两者进行比较，找出差异并进行融合，设计一种功能性更强大的网络学习模式，方便学习者知识的获取。 　　本文的设计的应用范围是教育教学领域。通过了解Blog与WebQuest的基本概念，在此基础上分析差异，从网络学习模式的设计者、学习者的角度来设计一个对Blog与WebQuest进行融合的实例。 　　1 Blog的应用现状 　　在国外，Blog主要应用与教育教学中的以下几个方面：（1）学生电子档案；（2）教师职业培训；（3）教学过程的辅助管理；（4）协作学习；（5）知识管理；（6）研究日志。 　　Blog在我国教育教学中的应用研究才处于起步阶段，基本上还是在认识、了解以及初步探究应用的阶段上。2002年8月，毛向辉、庄秀丽等人开始尝试，提出“将Blog应用到教育中”去，之后，在北京、上海等高校中的现代教育技术工作者开始关注Blog，许多有关Blog的文章开始相继出现。 　　1.1 Blog的具体介绍 　　（1）Blog体现的学习理念 　　Blog是一种适合于自主性学习的模式，它所展现的是一种信息加工的过程，通过对知识的感知、编码然后进行存储的过程。在整个的学习过程中，学生遇到问题会通过发表“回复”、“留言”的方式来呈现自己的问题，可以是其他学习者给予解答，这一过程体现了一定的协作学习；但也可以是教师给予解答。 　　（2）Blog的教育应用价值 　　培养学生自主学习能力；对教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的关系产生了重大的影响；教师能给予及时、精确的评价；记录学生学习情况，形成电子档案；促进教师的反思；突破时空限制。 　　（3）Blog在教学中的缺点及局限性 　　1）基于Blog的教与学难以组织。 　　对于教师，要具备较强的教学组织能力、一定的专业素养，精心设计问题、任务，激发学生的求知欲，引导学生在Blog平台上完成学习任务。对于学生，要具有良好的自我约束力、自主学习能力，才能在教师的隐性指导下完成任务。 　　2）基于Blog的教与学有学科适应性。 　　就目前Blog的应用情况看，主要应用在文科教学中。它作为一种辅助手段参与教学，不适用于系统知识的教学。 　　3）受师生信息素养和行为习惯制约。 　　4）制度的约束。 　　目前，中学生学习负担过重，学生使用Blog学习的时间有限。对教师也存在同样的问题，教师面对升学压力还有教研工作，使得教师没有太多的精力投入到Blog的教学设计中。 　　2 WebQuest简介 　　2.1 WebQuest的应用现状 　　目前WebQuest已在美国、英国、加拿大及澳大利亚等国得到普遍应用。全球已有很多教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。 　　2000年，上海教育科学研究所蒋鸣等人翻译WebQuest并将其介绍到中国。惟存教学实验室（）从2001年11月开始在网络上传播WebQuest。全国中小学计算机研究中心（NRCCE）在WebQuest的传播和推广方面也起到了重要作用。到目前，WebQuest的研究、实践活动已经延伸到上海、江苏、北京等许多省份。 　　2.2 WebQuest的具体介绍 　　（1）WebQuest体现的学习理念 　　WebQuest应用了建构主义学习理论。强调情景的作用，利用必要的学习资源，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以建构；WebQuest是基于支架式教学和抛锚式教学的模式。支架式教学模式按照学生智力的“最邻近发展区”来建立的，不断的架构学生的知识水平，使其水平一层一层的向上堆叠，使教学走在学生的发展之前；WebQuest通过创设情境、搜集信息、自由讨论，形成观点（成果）来解决问题。 　　（2）WebQuest的教育应用价值 　　目的和用途的专一；符合学习规律，因材施教；激发