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? 八年级初中作文序列化训练 上册 一、写清楚一件事的起因、经过和结果 学情分析： 由初一刚刚升入初二的同学在叙述一件事时常常会出现这样一些问题：事情不写起因或起因写得啰嗦；经过部分虽然能叙述清楚，但缺乏细致的描写，显得不够具体、生动；结果常常和经过混在一起写……?因此进入初二有必要在初一“说真话、抒真情”的基础上，系统地学习记叙文的写作技能。而事件叙述清楚是记叙文写作的基础，所以安排本课作为初二写作课的开篇，十分重要。 教学目标： 1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细、生动。 重点难点： 1、重点：把事情的起因、经过和结果记叙清楚。 2、难点：把事情的经过写得条理分明、具体生动。 教学方法：自主学习，合作讨论，讲练结合。 教学流程： 一、说一说 1、让学生自己作好口头准备，完整地叙说一件事情，要求将事情的起因、经过和结果说清楚。?教师抽查课前准备。 2、大屏幕上显示打乱了次序的三句话，请按照自己的理解，重新把这几句话排一排次序，并说说这样排序的理由。 她笑了，笑得那么甜，那么美。 她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。 她在校园里拣到了一个钱包。 过渡语：由这个简单的排序，我们看到要把一件事记叙清楚，重要的是把一件事的起因、经过和结果说清楚。那么，我们怎样在作文中写清楚一件事的起因、经过和结果呢？本节课我们就重点解决这个问题。 （展示目标） 1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细、生动。 二、想一想： 过渡语：由大家课前准备的口头叙说以及同学们亲身写作体会，请同学们想一想要把一件事的起因、经过和结果写清楚，我们要特别注意些什么？ （学生在思考的基础上交流发言） 师生共同归纳：起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理 投影展示问题作文《一节地理课》 请同学们思考一下这篇作文是否把事情的起因、经过和结果写清楚了。 生活中处处充满了快乐。 那是在一节地理课上 …… 同学们思考讨论，交流作文存在的问题： 1、“起因”没有说清楚。 2、“结果”也写得不明确。 3、“经过”部分写得很有条理，但不够详细、生动。 三、 （一）补充起因和结果，做到用简洁明了的语言说清楚起因，自然合理的收束结尾即可。同学们交流展示修改结果。 过渡语：经过同学们的努力，这篇文章从结构上来说，就很完整了。现在，我们再来看看它的核心——“经过”部分，这部分怎样修改才能写得详细生动呢？ （二） 方法指导一：?（投影《春》片段） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ?1、运用比喻、拟人、排比等修辞，使语言更加形象生动。 2、抓住所写事物的特征，注意多加度展开描写，既描绘出了花的声、色、态，?又运用实写和虚写相结合的方法，让人产生联想、想象，有很好的审美效果。 方法指导二：?（出示片段） 考卷发下来了，我的数学得了?100?分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。 存在问题：这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的，对“我”造成了怎样的刺激，“我”的心态怎样，一点也不具体。 我们不妨这样修改一下： 成绩公布了。哈，我的数学得了?100?分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！“哼，抄来的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100?分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！ 简要评点：修改后的片段有语言描写、心理描写，有环境的渲染?不再只是空泛的叙述，使文章更具感染力。 综合上述内容，师生共同讨论归纳： 1、?运用各种修辞手法； 2、? 3、? 四、评一评： 1、 2、 一节地理课 那是在一节地理课上， 窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子， 于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆地形图啊！老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状