专题四文学类文本阅读.pptVIP

学习目标 1.了解考纲对文学类文本阅读的要 求。明晰考查范围，弄清考查重点。 2. 掌握解答文学类文本阅读试题的 备考技巧。 ? 考试内容及相应的能力层级如下： 1．分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 6．明确表达技巧的主要作用 ①人称作用 运用第一人称，叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动感；运用第二人称，可增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；运用第三人称，能较直接客观展现丰富多彩生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。 ②修辞作用 比喻，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化繁冗为简洁；比拟，色彩鲜明生动，描写形象，给人亲切感，表意丰富，引人联想和想象；对比，使所表现事物的性质、状态、特征或阐述的道理观点更加鲜明突出，使要表达的思想更加深刻，态度更加鲜明；排比，叙事透辟，条分缕析，结构紧凑，文意贯通，语气强劲，抒情强烈；夸张，突出特征，感情强烈，烘托创造气氛，增强联想力和感染力；反复：抒情写景，强调感情，突出思想，感染力强；反问，加强语气，加重语言力量，激发读者感情，印象深刻。 ③技巧的作用 类比，根据事物特征的相似性，以一事物的显性特征推知另一事物也具有可能相似的结论；象征，使抽象思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味；衬托，突出事物特征，起陪衬和对照作用；渲染，对事物细致描写，突出主要表达的对象；铺垫：交代事情发生的原因或基础，显示发展的必然性；抑扬，行文曲折有波澜，使对事物的态度以及所表达的喜欢、赞美和批评、讽刺的情感更突出；伏笔，层层推进，层层设疑，跌宕生姿，引人入胜；联想和想象，使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。 ④篇首的作用 a．总领全文；b.引出下文； c.引出话题；d.为下文作铺垫或作对比； e.营造气氛；f.奠定感情基调。 ⑤篇中段落的作用 承上启下的过渡作用。 ⑥结尾的作用 a．感情升华；b.主题深化； c.言有尽而意无穷。 三、如何解答文学类文本阅读的探究性试题 (一)探究题命题的原则及特点 1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础。 2．设题有规律：一般在文章的重点、疑难点等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 3．设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 4．思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 5．答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。 6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。 * 2011届二轮复课 专题4 文学类文本阅读 高三语文备课组 王书霞 张婷 考点阐释 从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，11年的新课程高考，从平稳过渡考虑，选材以小说首选，就借鉴其它卷别选材和设题经验而言，散文也是不错的选择。 考情分析 2010年高考新课标卷文学类文本阅读考点分析一览表 1.分析结构 2.分析作品形象和表现手法 3.概括作品主题 《面包》 沃尔夫冈·博歇尔特 小说 广东卷 1.鉴赏语言 2.分析结构和内容 3.分析作品形象 4.探究文学作品 《骆驼祥子》 老舍 小说 山东卷 1.命题遵循新课标《考试大纲》对文学作品的能力要求，基本上都注重了探究能力的考查，北京卷还出现了延伸题这一创新题型，也注重与课本的联系，湖南卷更是从读本中直接选材。 2.命题方式多样，体裁选择均