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特质论心理学 特质论心理学 第一节 奥尔波特的特质理论 一、生平，会面弗洛伊德使发现精神分析 存在的问题；提出功能自主性，要了解一个人最好的信息是来源于他本人。 二、珍尼的诊断，58-70岁给儿子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系列的法律纠纷。 珍尼的诊断 1、好争吵，多疑攻击 2、自我中心，占有欲 3、感情用事， 4、独立—自主 5、美学—艺术 6、自我中心，自我怜悯 7、怀疑人生价值 8、戏剧性—紧张 1、攻击性 2、占有欲 3、归属需要，家庭认可需要 4、自主需要 5、自觉性 6、殉道性 7、性欲 8、爱夸张 二、特质论体系 （一）人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。 1、动力组织，活动的组织，整体化的、不断发展的，因而是动力。 2、心理物理系统，身心不可分割。 3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为和体态风格。 4、独特性， 5、独有的行为和思想，全部的行为和思想，而不仅仅是生物的环境适应。 （二）特质的定义 特质是人格的基本单位；一种概括化了的和聚焦的神经生理系统，使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式； 同辈 缺乏朋友 团体 回避聚会 嗜好 喜欢独处 讲习会 不参加 （三）特质的种类 特质等于倾向；特质是一种网状的相互牵连的重叠的特质结构。 首要特质 主要动机、优势倾向 渗透性占优势，影响一个人全部活动的所有方向；中心特质 具有相当概括性的重要特质，平均7.2个； 次要特质 不甚明显的、一直性和国性都比较差，接近习惯或态度。 特质论的研究方法：除了自陈量表因素分析，行为频率（用回溯的方法，与家人、朋友的评定算相关）；聚合研究法，每隔不同的天数对多种行为进行重复评定，与特质问卷算相关；相互作用研究法，两种不同的特质分配到两种不同的情景之中，外倾在社交聚会上比较快乐，内倾的在图书馆比较快乐。 二、人格动力 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，好的动机理论要回答： 1.动机是现实的； 2.几种动机可以同时存在； 3.承认认知的重要性； 4.每个人有独特的动机形式。 认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。 个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实现。 三、人格发展 1.躯体我的感觉阶段，0-1岁； 2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感； 3.自尊感阶段，3岁； 4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始； 5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题； 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向； 8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。 四、健康成熟的人格 1.我扩展的能力，关心他人； 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； 3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象； 4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物； 5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足； 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。 第二节 卡特尔特质因素理论 生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计 一、人格结构 人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性； （一）独有特质与共同特质 在某一社区里，人都有一些共同特质，但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同时间也不一样； （二）表面与根源特质 表面特质一个人外部表现的特点； 根源特质 一个人行为的根本原因；人有16种根源特质。 （三）动力特质 能 （本能）外能 辅助； 因素分析说明 因素负荷 测验 因素1 因素2 怀疑 0.52 0.15 不稳定 0.81 0.08 内疚 0.66 0.04 理解 0.11 0.88 能力 0.03 0.69 流畅性 0.19 0.47 焦虑 智慧 根源特质类别 组群1 组群2 志向 合作 果断 友好 忍耐 仁慈 坚持性 开放性 创造性 温和 成就 人际 二、人格发展 （一）遗产环境的作用 人格是交互作用的结果，两者呈负相关，社会对施加的压力使人趋向于社会大多数人；支配人的变得不那么支配人，不自信者变得自信。 （二）特质形成的年龄趋势 2-5岁是自我与超我形成的重要阶段； 6-13岁无忧无虑的阶段； 青春期 情绪不稳定，对性的兴趣，产生对利他主义和社会做贡献； 25-55岁 稳定期，可能创造力有所增加。 三、心理治疗 心理问题是无法解决的冲突造成的，要进行精确