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用经典为孩子的人生打底 ——农村小学德育建设与经典文化诵读整合的实践例谈 [内容摘要]中华经典古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，沉积着中华民族的精魄。诵读经典古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我校从2006年开展诵读活动以来，通过营造氛围，激发学生关注经典，再到编制校本课程，构建经典诵读的专门通道，又将经典诵读活动与常规教育相融合，不断扩大经典效应的辐射面。整个活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，为孩子终身发展奠定人文底色。 [关 键 词] 农村小学；德育；经典文化；诵读；整合；实践 打开农村小学生的书包，从众多的书中找出最简单，必威体育精装版的那一本就是《思想品德》书，翻一翻他的《思想品德》课本，上面几乎没有学生任何批注和记录，甚至没有划过一条线，做过什么记号。而这本书恰恰是学校对学生进行思想品德教育的唯一的一份书面材料。农村小学开展德育活动，普遍表现为除每周一节的思想品德课外，也只有晨间活动、班会等途径，极少有诸如“参观”、“访问”等之类的实践活动，更谈不上对德育新内容与新途径的开发与利用。内容贫乏、形式单一使学生对提高自身修养的道德教育置若罔闻，德育实效低下在所难免。 作为百年老校的我校，蕴藏着深厚的文化底蕴，也一直传承着中华优秀的传统文化。实践中，我们发现中国传统文化中的经典作品，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成产生着巨大的、不可缺少的作用。与西方文化相比，中华传统文化又更强调如何修德和做人，是对青少年一代进行思想道德教育非常宝贵的精神财富。中国的文化经典可给农村小学的德育注入新的活力，拓宽德育的途径。因此，为丰富农村小学德育内容、拓宽德育渠道，提高农村小学德育实效性，从2006年起，我校以开展经典文化诵读活动为切入口，将诵读活动与学校德育工作进行有机整合，做了大量的探索与实践工作。 一、营造氛围，激发学生关注经典 要让诵读活动持之以恒地开展，氛围至关重要。我校从硬件和软件两方面入手，引导师生置身于浓浓的经典色彩中。 2007年国庆长假后的第一个工作日，当我校师生们一早踏进学校大门，对面百米长廊上的美景让他们欣喜不已。一幅幅图文并茂的《三字经》、《古诗词》、《论语》画匾错落有致，吸引了每一个来校师生驻足观赏，许多人还情不自禁地念上几句，一边不住地称赞着。以经典为扮的百米长廊成为学校一道亮丽的风景线。 学校又借助信息技术学科组强大的团队力量，积极为诵读活动搭建交流平台，在学校原网站的模块中增开了经典诵读频道，面向师生及广大家长。各班在点击率、投稿率等方面提出了相应的目标，学校定期进行考核与统计。依靠网络，师生和家长也品尝到了资源共享的甜头，诵读的内容更加开放、多样。 二、编制《我与经典同行》校本课程，构建经典诵读的专门通道 1、总体目标。学生以朗读、背诵的方式学习、欣赏经典作品。会在朗读、背诵的基础上初知大意，并进行一些浅显的创作，用以表达自己的情感和思想。在学生中掀起读书的热潮，养成良好的读书习惯，引导学生在读书中感受中华美德的精神所在，并能把所感悟到的人生启迪付诸于实际生活。 2、课程体系。校本课程《我与经典同行》的知识体系分为四部分：积累知识、思维知识、领悟知识、实践知识，即读一读、想一想、议一议、做一做。把文化经典诵读过程中所感悟到的做人道理与生活实际相结合，在提升学生文化品位的同时，使其道德修养和人文素养和谐共生。 3、级段目标与内容 年级段 德 育 目 标 课 程 内 容 低 年 级 1 至 4 册 1、教育学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，关心集体，自觉遵守纪律，努力完成集体交给的任务。 2、尊重父母，帮助父母做力所能及的家务，对父母劳动表示感谢。 3、学会自理自立。 4、讲卫生，养成良好的卫生习惯。 5、讲文明，懂礼貌。 6、形成诚实、守信、守时、不撒谎、活泼、开朗、不任性、有爱心、有同情心的性格。 一年级上册：★《三字经》1—15；★★《三字经》1—15、《童谣》1—10；★★★《三字经》1—15、 《童谣》1—10、《名人名言》1—5。 一年级下册：★《三字经》16—30；★★《三字经》16—30、《童谣》11—20 ；★★★《三字经》16—30、《童谣》11—20、《名人名言》6—10。 二年级上册：★《三字经》31—45；★★《三字经》31—45、《童谣》21—30；★★★《三字经》31—45、《童谣》21—30、《名人名言》11—20。 二年级下册：★《三字经》46—60；★★《三字经》46—60、《童谣》31—40；★★★《三字经》46—60、《童谣》31—40、《名人名言》21—30。 中 年 级 5 至