乐学乐行信息技术素质元素评价初探.docVIP

乐学乐行——信息技术素质元素评价初探 刘博 教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，研究教学评价体系是促进教学改革和发展的需要，因此建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师不断改进教学方法、提高教学质量和推动课程不断完善评价体系，是教学活动的重要组成部分，它对于促进教育的健康发展、实现全面培养和提高学生的信息素养的基本目标具有十分重要的意义。 信息技术教育是一个新兴学科，对学生信息素养的评价更是一个新课题，与信息技术教学活动相适应，信息素养的评价无论是在评价原则还是评价过程和方法上，都与其他学科教学评价有着重大的差别，如何围绕着信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成，如何通过评价的合理实施，不断促进信息技术教师的观念转变和教学水平的提高，激励学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生提升信息素养，是今后一段时间内，特别是新的信息技术课程标准颁布后广大教师要研究的课题。 我校的“乐学乐行”素质元素评价体系的建立，不仅让评价有了更为科学的方式，也让学生在享受绿色教育带来的快乐的同时，对自己的进步有了更大的认同感。 信息技术教学评价是伴随着信息技术教育的发展而逐步发展变化的。在信息技术教育初期的计算机教育阶段，教学内容以培养学生的信息素养主要教学目标，评价的主要内容也是考察学生的信息认知能力。随着学生年龄的不断增长，评价内容和方式也应该发生很大变化。因此，我们加大了对学生实践操作能力的评价和对自主学习、协作学习、研究性学习的评价。因此，转变评价观念，探索评价方法，使之成为能够支撑即将实施的新课程标准中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标的实现，是当前信息技术教育评价需要研究的重要问题。下面是我在信息技术教育实践中对评价方法进行的一些探讨和实践中总结出几点体会： 1.在发挥教师在评价中主导作用的同时，努力创造条件实现评价主体的多元化 教师既要注意保持和发挥在信息技术评价中的主导作用，同时也要将参与学习活动的各方面人有机的整合起来参与评价，特别要通过让学生的参与评价，引导学生进行自我反思和关注他人，组织学生进行自评，组内互评或小组间互评，以评价促进学习，在互评中相互学习、共同提高。 2.在评价中充分关注学生的个性差异，鼓励学生的创造性 充分关注学生的个性差异，使所有的学生都能获得成功的体验。小学阶段学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求差异很大，个性特征明显，运用信息技术进行创造的欲望强烈。因此，我们在制定信息技术教学的评价标准和评价方式时，在保证学生都能达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的进步、个性和创造性。 3.综合运用各种过程性评价方式，发挥评价对学习者的激励、诊断和促进作用，通过全面考察学生的学习过程和信息素养的养成，促进信息技术教育的发展 信息技术课程在进行过程性评价时应渗透表现性评价的理念，合理运用各种评价方法，以学生在信息技术操作或应用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生的信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力等多方面的信息素养。 通过在信息技术教育中评价实践，我们在深入理解信息技术教育目标的基础上，不断反思和提高自己的评价理念，探索各种评价方法，深入分析这些方法的优点、局限和适用的内容及目标，形成了现在的“乐学乐行”评价体系，从各个侧面全面评价学生的学习和进步的评价方法，有效地提高了评价的效率。 2