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综合型教材 复合型教学 ——浅谈《正常人体学基础》改版后的回顾 王达荣 上海交通大学医学院附属卫生学校金山分校 摘要： 《正常人体学基础》是2001年由卫生部颁布的中等卫生职业学校教育课程改革后的一门新教材。它融合了《解剖学与组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》三门基础课。在实施《正常人体学基础》的教学中，如何适应综合型的教材，切实保证其教学质量，是各所中专卫生学校所面临的新课题。笔者从事本学科的教学，提出了复合型的教学，以尽快适应该学科的教育工作，是目前的当务之急。 关键词：正常人体学基础 综合型 复合型 教材 教学 当今社会的高校、高职、普高日趋火爆的情况下，同时就业市场对人才的高学历要求，中等职业教育的生源素质在不断地走下坡路。那么，中等职业的教育就面临着严峻的挑战。作为一名职业教育者，必须认清新时期生源的主流，充分领会职业教育改革的精神，明确职业教育的培养目标，调整教育教学的理念，做到因材施教，理顺教与学之间的矛盾，努力提高教学的质量，采取积极的措施，挖掘各方面的潜能，是《正常人体学基础》的教学更贴近学生。 1．认真备教材、备教法，理顺重点、难点，力求抓住重点、突破难点，要使教学成为学生感兴趣的学科。 1．1．理解大纲，认真备课，参阅资料。 担任《正常人体学》课程的教师应认真贯彻和执行中等卫生职业教育新的教学计划，教学大纲。明确其指导思想，转变教学观念，认真备教材。对教材的处理上，应淡化学科意识，强调职业需求。以专业技能的“必需、够用”为原则，进行学科间教材优化。使教学内容具有针对性和实用性。以能力培养为主导，培养实用型人才。 1．2．打破单一，利用科技，加强实验。 对综合化课程的教学，教师应根据不同学科的特点，综合应用多种教学方法和科教手段，从而提高教学效果。《解剖学》及《组织胚胎学》是典型的形态学课程，单靠讲授，学生难以掌握知识，因此，在教学过程中，教具及标本的使用是不可缺少的教学手段。这些教学手段的特点是形象直观，通过开展电化教学，尸体标本观察，显微镜下微细结构观察，加深学生对知识的理解和记忆。 《生理学》和《生物化学》内容比较抽象，理论性强，难以像《解剖学》那样直观教学。因此，要求教师在讲课时，多联系生活实例，以生动的例子使抽象的内容具体化。重视实验课，通过实验观察，加强学生的理性认识。 同时，教学在教学过程中，要加强对现代化教育技术手段的学习、研究、应用．搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。多媒体技术所创造的生动、动态画面，三维立体效果以简明的解说，弥补了教师用语言，教具所无法表达的缺憾如常用的POWERPOINT、具有动画效果的FLASH、AUTHORWARE和3D MAX等。合理地应用多媒体技术辅助教学可以使繁琐枯燥的知识变得生动有趣，可激发学生的求知欲。尤其是动态的更需要多媒体来加以辅助理解。 1．3．主动学习，融会贯通、及时消化。 《正常人体学基础》涉及多学科知识领域，教师在教学过程中，既授学问，又授学习方法。指导学生把各学科知识融会贯通。对于《解剖学》，指导学生对照尸体标本与模型，运用解剖学图谱，联系活体等法，把形态结构学活，运用歌诀帮助记忆．如记忆十二对脑神经的名称，编写歌决“一嗅二视三动眼，四滑车五三又六层，七面八听九舌咽，十迷走十一副十二舌下”。对于《生理学》与《生物化学》，侧重于理解。在推理的基础上，采用图表、分析、归纳，比较等方法加以记忆。 同时，教师要指导学生把各学科知识综合起来，形成整体印象。以于正常人体中各个系统的学习，学习的程序应从器官的组成一位置一形态一结构一功能来进行。同时，一切生物体都是由物质组成的。组成人的物质有哪些?它们在体内是如何代谢的?在学习过程中，始终抓住贯穿《正常人体学基础》的线索，把人体的形态、结构、生理、生化结合起来，从而对人体生命活动有整体认识。 2．以人为本，和谐教育，换位思考，当今的学生最需要什么样的教师。 2．1．增强师生情感，因势利导，明确学习目的性。 教学中包含着教与学两方面的默契，教学质量的体现也是教师的主导作用和学生的主体作用互动的结果，因此，在教学过程中，教师应理顺好这两者的关系，否则就有可能出现教师备课中收集了大量资料，写出一整迭的教案，授课中自觉讲得娓娓动听，但因不了解学生的情况，不能切合实际，结果学生却感到所讲的内容难以引人人胜，听得没劲，达不到理想的效果。 那么该如何发挥学生主体作用呢?这就要求教师要深入学生、关心学生、了解学生和学生打成一片，摸清学生在中学时期的学习基础水平、特长、个性等各方面的素质状况；摸清他们转入中等卫生学校后自已有何感想以及是否能适应新的环境和新学科学习的现状。尤其解剖学是门研究形态结构的学科，与中学学科无连贯性，新名词、新概念多，记忆内容也多