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学生参与教学模式初探 　　摘要：改革传统的法学教学模式，建立与社会实践紧密结合、学生参与教学的法学教学模式。本文拟从诉讼实务教学过程中，组织学生参与对社会热点案件进行诉讼程序模拟表演的个案切入，对学生参与教学的模式进行初步探讨。 　　关键词：学生参与；教学模式；模拟 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）02-0294-02 　　作者简介：路云平（1982-），女，山东司法警官职业学院助教，主要研究方向：刑法理论与实务、诉讼法实务等。 　　一、传统教学模式的特点及存在问题 　　传统的教学模式中，“教”与“学”被分割为两个部分，教师只负责“教”，学生只负责“学”。这种分割，表现为两个方面： 　　（一）备课方面，备课完全是教师个人的事情 　　传统备课模式下，备一堂课就像做一个项目，项目负责人就是该课程主讲教师，项目参与人员也是教师，备什么、怎么备等一切事宜都由教师来决定。教师也无意识地把备课当作个人事情来处理，认为备课是一切以教师为主，必须是而且也只能是教师的行为。传统教学模式下教师备课是封闭进行的，确定教学目标、收集教学资料、组织教材、甚至包括启发学生思考及处理课堂教学问题等等，都由教师来决定或者预设，整个过程没有学生的参与。这种封闭性导致课堂教学缺乏针对性，直接影响课堂教学的交流和互动，无法与学生就教学形式、教学方式以及教学资料取舍等方面进行直接的面对面的双向交流。 　　（二）课堂教学方面，教师讲授占主导地位 　　传统的课堂教学主要是课堂讲授、提问答疑、指导阅读、作业练习等，这种课堂教学模式使教师在单位时间内充分阐述法的思想和精神及理论知识，却忽略了教学活动中的学生参与的积极性，不注重学生的实际技能训练；忽略了教学对象个体的差异性，不注重学生创新实践能力的培养。面对教师的讲授或提问，学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性；学生沉闷的课堂气氛反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情。学生在传统课堂教学模式下感到学习索然无味，处于被动学习状态下的学生根本无法获得思考能力和创造能力。 　　二、学生参与教学的必要性与可行性 　　（一）学生参与教学的必要性 　　在教学模式中，学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标，学生只有主动参与备课及课堂教学，才能充分发挥其主体的能动作用。每个学生都能根椐各自的需要和能力，运用各种教学媒介，进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习，营造出一种生动活泼的学习气氛。充分调动和激发学生学习兴趣，让学生在完成任务的过程中更积极地学习，并在学习中进行知识建构和技能训练。在这种注重学生参与性的新型教学模式的要求下，模拟法庭（审判）教学法有其充分实施的必要性。 　　模拟法庭（审判）教学法即在教师指导下由学生扮演法官、检察官、律师、案件当事人、其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判案件的一种教学活动。它具有实践性、知识性、综合性、表演性及观赏性等特征。通过模拟法庭的组建活动，可以调动学生学习的积极性、主动性，培养学生专业学习的兴趣；学生在参与教学过程中加深对所学知识的理解和掌握，提高他们在实践中运用所学知识的能力。这种教学法对理论教学和务实训练都有兼顾，教学过程与工作过程的对接，将理论教学与实践教学交替进行，理中有实，实中有理。 　　（二）学生参与教学的可行性 　　《诉讼实务》是一门实践性非常强的学科，该学科的目标是让学生学会如何“打官司”。在学习过程中，坚持让学生亲身参与到真实案件的诉讼中，将基本知识学习与诉讼活动实践相结合，既有利于知识的深刻掌握，又能寓教于乐活跃学习气氛。将情景模拟的教学法运用到诉讼的整个程序中，而不仅仅局限在审判阶段。在刑事诉讼的学习中，用孙伟铭案贯穿整个刑事诉讼程序，在该案的立案、侦查、审判等程序中，都会由学生根据案件资料，模拟表演。学生借助一个案件，全程参与到诉讼程序的学习与实践中。笔者认为，实施这一教学理念和模式，应创造性地做好以下两个方面的工作： 　　首先、改变传统备课模式，强调学生参与备课。要求学生参与备课，通过学生和教师共同合作、相互交流、分工配合，使课堂上的教学呈现出师生互动的局面。学生参与备课，主要表现在对书本知识初步认识和收集备课资料。通过对书本知识初步认识，学生会在课堂上进行模拟表演，将对备课获取的知识与真实案件结合起来，将对知识的理解通过模拟表现出来，教师可以从中观察出学生备课的充分性及薄弱点。参与收集备课资料可反映教学对象某些特性，是教师了解学生的一种途径。让学生参与备课，教师的教和学生的学互动时间延长了，师生互动的广度及深度，都得以进一步延伸，课堂教学更具明确性和针对性。 　　其次，引入情景教学模式，实现学生主