生物教学中的情感态度价值观.docVIP

稿件 浅析生物教学中的情感态度价值观 关键词：情感 态度 价值观 摘　要：情感态度和价值观是生物新课程教学目标的一个重要内容。在“应试教育”的背景下，往往过于注重基础知识和基本技能方面的训练, 而忽视了情感态度与价值观在生物教学中的作用。在此将展示新形势下如何在教学中渗透“情感、态度和价值观”的见解，希望对各位有所帮助。 情感态度与价值观的教育，是培养学生具有科学世界观，提高学生具有完整人格和高尚情操，促进学生具有优良的人文精神的必然要求。 在此，仅就“情感、态度和价值观”在日常教学中的渗透、培养方面内容，自己的观点及做法。 回顾教材，你会发现，新教材从知识体系的构建、表达到学习活动的设计，或隐或显的渗透着对学生人文素养的培养。这为对学生进行情感价值观教育提供了丰富的素材。我将从以下几个方面加以分析探究： 例如，必修一围绕我国率先人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素的过程展开，必修二以具有划时代意义的人类基因组计划为序，必修三以对我国著名生态学家——孙儒永院士的访谈为序。 在这个栏目中介绍的并不全是科学家的成就，还有获得这些成就的过程和科学家本人当时持有的信念以及所付出的努力，后者所占的的比重相对大一些。此外，还重点介绍了我国科学家的勇于探索、追求创新、团队合作、锲而不舍的科学品格，以及为国争光、为人类多做贡献的崇高志向。 可以借助这样现人、现事、现精神，有知识、有过程、有殷殷的嘱托的科学现身说法，来增强学生的民族自豪感，培养学生坚强的毅力和不畏艰辛为科学献身的精神及高尚的道德情操等。 例如：“生物膜结构的探索历程”、“关于酶本质的探索”、“孟德尔遗传定律的发现过程”、“稳态概念的提出与发展”、“生长素的发现”等等。这些在科学史的编写上大都经历了“发现——新问题——再研究——再发现”的曲折探索过程。 通过教学设计引导学生亲身体会科学探究过程，这有助于学生领悟到科学精神的真谛。从而认识到科学的每一次进步，只有突破以往的窠臼，才能达到一个新的起点。并证实了敢于发现问题，敢于质疑，具有强烈的问题意识、创新意识，才是生物学家进行科学研究，取得创造发明的前提。 例如：“问题探讨”由图片+情景描述+讨论题组成。这些问题，有的来自生活，有的来自科学实验，有的来自科学史。例如，必修三第二章第三节“神经调节与体液调节的关系”中的问题探讨：以在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，心跳加速，狂欢乱叫为例，分析人体对外界环境的反应机制。而第六章第二节“保护的家园”中的问题探讨：通过2003年全球性夏季酷热，让学生分析这一现象产生的原因。教师运用这些鲜活的实例，可以加深学生对问题的认识和理解，从而培养了学生理论联系实际的良好学风。 例如必修三第六章第一节，根据教材设计的资料搜集与分析，可以结合当地情况，组织学生课下亲自深入周边的农村、城市，或通过网络搜集人口增长过快而导致当地生态环境破坏的资料，把学生自己动手搜集整理的资料以及发现的问题，拿到课堂上讨论并提出自己的解决方案，以此唤起学生的危机感、责任感，增强他们的使命感，使学生具有强烈的环境保护意识。 而本章第二节，教材设计的思考与讨论共包括了三个讨论题。前两个讨论题，书本中并没有现成的答案；第三个问题，虽文字不多，但寓意深刻。教材这种巧妙的编写方式，不仅有利于培养学生开展探究性学习的能力，还可以通过鲜活实例引导学生对可持续发展观的全面理解。 新教材有关资料不仅介绍了职业的性质和主要任务，同时也谈到应具备的素质和学历。通过介绍这些职业，使学生认识到学习知识、发展能力的重要性，还意识到从事任何工作都应具备严谨的工作态度和踏实的工作作风。 在章节的设计中穿插了“科学、技术、社会”这一热门话题， 讲述的都是当今社会学家、人文学家、科学家、以及环保工作者共同关心的问题。合理的利用这些资料，可以让学生在学习活动中，进一步深入思考科学、技术与社会的关系，认识到科学技术的发展既能造福人类，也可能带来负面影响。只有不断改变科学、技术和社会脱节的状态，才能使科学技术更好地造福于人类是，必修三最后一章的“科学、技术、社会”栏目，第一次在中学生物教材中引入了关注生态伦理道德的问题。关注这一问题，能使学生在无形之中热爱自然、珍爱生命、促进人与自然和谐发展的情感价值观。 例如：必修一“细胞的癌变”一节，为了更好的对学生进行情感教育，可增加以下研究课题。 1、家族人数（祖孙三代的总人数）？ 2、患过的癌症名称和患病人数，患病原因，治疗方法，治愈情况，患者的生活和饮食习惯？ 3、家族癌症患病率？ 4、你应该怎样预防癌症？ 通过自主探究，培养学生尊重事实、学会分析误差的研究态度和能力，同时能够明确以健康的生活方式预防癌症。这样以来，让学生参加多种实践活动，并在实践中接受教育，激发学生的“情感意识”。 “学高为师，身正为范，教