拥抱成长的距离---谈香港游学乐的设计灵魂.docVIP

拥 抱 成 长 的 距 离 ----谈“游学乐”的设计灵魂 自2011年，公司开始专注于青少年香港游学产品的研发，这在长久以来竞争激烈的港澳旅游市场上是一个很大胆的尝试，自知选择的是一条无比艰难的道路，当时的常规港澳旅游正是非常火爆，当然，负面新闻也是从没有停过，在这样的情况下把产品研发定位于青少年的假期游学，是很多人根本就没有想过的事情，就算在今天看来，也是凤毛麟角。困难自然不用说，但我们更多是挑起青少年游学的责任，也是一个挑战和机遇。 “香港游学乐”就在2011年的这样一种背景下应运而生。“打破传统，跳出常规，做一款适合青少年的教育旅游跨界产品”是研发这款夏令营产品的最直接目标。在活动的实现方式上“结合香港的特点，利用体验式教育的方法，设计青少年适合的活动项目，以达到教育目的，并与游玩充分结合”是我们定的基本框架。简单一点说，就是“游”是产品的基础内容，“学”是产品的最重要组成部分。这就是香港游学乐最根本的设计理念。活动的目的并不是吃苦磨练，而是带来快乐的经历，也就有了“香港游学乐”这个名称。 首先，在短短几天的夏令营中，应该给孩子学什么内容才是最有效最重要的？在这些年做夏令营的过程中，我们从孩子的身上找到了答案。其实对于家长来说，给孩子报名参加夏令营，并不十分清楚应该给孩子学点什么，往往只是在确定一下组织方的资质，了解到具备完善的安全保障，就让孩子跟着出去看一看长长见识，能学点东西最好但并不是首要需求，因为大多数家长都会觉得，要让孩子学东西，就应该让他去上学校或者培训班，而不是参加夏令营。 我们在活动的进行过程中发现，在一个完全新奇的环境中孩子会不断在思考在学习。孩子的思想就像一块海绵，对于所有不了解的事物都保持着极高的探寻渴望，并把与自己认知中的不同内容加以对比，发现距离，并尝试改变。往往这些内容都与习惯，兴趣，思维模式有关。比如：小到其他同学的行为习惯、生活习惯；再到其他同学表达意见的方式，思考问题的角度；甚至在有意的模仿他人卓越的组织能力和领导能力。这个发现坚定了我们对于活动环节完善设计的信心。在特定的环境下，孩子是会随着提前设计好的引导方向带来这些体验的经历。更直接一点讲，孩子就是在尝试缩短自己与他人的距离，我们回过头来总结，发现这些内容都与孩子的成长密切相关，用更准确的一句话概括，就是在“拥抱成长的距离”，我们的工作就应该是带领孩子主动张开双臂去拥抱自己的成长。这也许才是在夏令营中真正应该给孩子的东西！并且这些往往不是说教的方式可以带来的效果，而一定是发生在经过系统设计精心安排的营队过程中，传统的方式反而可能会让孩子更关闭自己甚至反感和抵触。 我在这里不是想说通过夏令营可以给孩子得到哪些实质性的改变，比如可以让孩子养成了某种良好的习惯，培养出某种坚韧的品格，带来某种思想的飞跃。都不是，大家都很清楚短短的几天不可能带来这样的巨大的变化，家长天天在教、学校老师天天在要求，都没有达到这样的效果，参加一次夏令营就可能成功吗？答案绝对是否定的。即便孩子真的发生了一些变化，也是已有的教育把这些东西种在了那里，只是经过夏令营的过程，孩子意识到原来家长和老师教的都是对自己好的，可以帮助自己的，才开始主动接受和改变，而非夏令营所带来的改变。夏令营的作用也就只在这个点上起到了催化剂的作用。孩子们学习和体会的东西，都是眼睛看不的，但是却实际都在发生，只是我们不是那个年龄，所以但。这些是成长中距离，在无声无息中改变据相关调查数据显示,参加夏令营的孩子中有96%的人结识了新朋友；93%的人认为通过夏令营认识了跟自己不同的人；74%的人做了以前不敢做的事情。而夏令营参加者的父母中,70%的人认为孩子在活动中增强了自信。孩子的成长应该是立体的多方位的多能力的成长，对孩子的教育也的教育，仅仅依赖学校教育，忽视教育，对孩子的成长是一种缺憾。我们觉得他们这也不会那也不行，处处都需要我们的帮助。其实孩子的能力经常是我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。大概我们都会有这样的经历，好像一夜之间孩子就会做些从他的事情，我们会惊讶他怎么学会的？这就是孩子，只要我们肯放手让他迈出第一步，他们会给我们一个大大的惊喜！2015/4/15