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《夜晚的实验》备课主讲稿 六年级语文组 陈斌 教材本篇课文记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行秘密的事，表现了他仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究的精神。文章同时也指出正是斯帕拉捷的实验，引起了科学界对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。教学的重点是斯帕拉捷实验的过程和结论。教学的难点是通过阅读文本感受人物的品质和精神。通过“自主——合作——探究”的学习过程，充分发挥学生的主体作用，通过有效地组织、启发、引导，激发学生的自主精神，调动学生乐于探究的积极性，增强学生之间的合作、探究意识，鼓励学生参与阅读实践和思考，勇于表达和交流。 重点：了解斯帕拉捷四次实验的经过、结果。 难点：体会斯帕杰细心观察，善于思考、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。 多媒体课件 教学过程 一、感悟文本，了解实验原因 自读课文第一自然段。思考：斯帕拉捷为什么要做夜晚的实验呢？（画出有关语句）（板书：斯帕拉捷） 生：他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。（板书：蝙蝠） 生：这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？（板书：好奇） 师：“这个现象”具体指什么呢？你能读出斯帕拉捷“好奇”的语气吗？（学生练读相关语句，师指名朗读并指点） （解读：阅读是学生的个性化行为，教师不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，静下心去阅读、去感受、去思考，这也是语文教学中人文化的体现。另外，联系语言本身来理解词语的具体含义，也是学生必须具备的一项基本功，教学中要有意识地进行培养。） 二、研读文本，清楚实验过程 （过渡：蝙蝠“特殊的本领”到底是什么呢？）（板书：实验） 1．默读课文第2-6自然段，思考：斯帕拉捷做了几次实验，每次实验的方法、结果和结论分别怎样呢？ （默读时圈圈画画，并试着填写发到手里的“斯帕拉捷实验记录表”，待填好后与周围同学交流、讨论。） 次 数 实验方法 实验结果 结 论 1 蒙上眼睛 轻盈敏捷 不靠眼睛 2 堵住鼻子 敏捷、轻松 不靠鼻子 3 全身涂满油漆 没有影响 不靠翅膀 4 堵住耳朵 东碰西撞、跌落 靠听觉 2．按实验次数选四位同学分别到台前展示自己所填的表格，并简述实验过程。 （解读：俗话说：朗读便于记忆，默读便于思考。安排时间让学生默读，充分地与文本接触，与斯帕拉捷“一起实验”，这样有利于学生对文本的理解、把握。通过与其他同学的交流、讨论，必将促使自己对实验过程更清楚的了解，从而培养了他们的合作、探究意识。而简述实验过程，不但加深了学生对实验本身的认识和理解，而且培养了他们的口头表达能力。） 3．师：这四次实验哪一次是重点写的，文中是如何来描写的呢？ （1）斯帕拉捷为什么首先蒙上蝙蝠的眼睛呢？ 生：“原来，每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如她们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过个中各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。” 师：是啊，对于我们人类以及绝大部分动物来说，离开眼睛什么也看不到。然而，事实却完全出乎他的意料。（出示句子）“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”（指导读句子，体会“惊叫”的语气。） （2）（出示句子）“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”（指导读出“奇怪”的语气） 4．师：斯帕拉捷继续实验，又把蝙蝠的鼻子堵住，蝙蝠飞得仍然敏捷、轻松，再用油漆涂满它们的全身，还是没有影响飞行。最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，出现了什么情况？ （出示句子）“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。” 生：蝙蝠没有了先前的神气，东碰西撞，很快跌落。 师：“先前的神气”是什么样子？ （生从前三次实验结果来回答。） 生1：斯帕拉捷第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠轻盈敏捷的来回飞翔。 生2：第二次堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠还是飞得敏捷轻松。 生3：第三次用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。 师：斯帕拉捷看到蝙蝠跌落到地上，此时此刻，他的心情怎样？你能说说吗？ （出示句子）“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”（板书：原来）（指导朗读，体会斯帕拉捷的心情。） 5．师：斯帕拉捷通过多次实验，最终揭开了蝙蝠飞行的秘密，对此，你认为他有怎样的精神呢？（出示：从斯帕拉捷 ，我觉得他是一位 的科学家。） 学生交流、讨论，然后完成句子。 生1：从斯帕拉捷习惯晚饭后散步，常常看到很多蝙蝠灵活的在夜空中飞来飞去，我觉得他是一位细心观察的科学家。