《再见了,亲人》教学设计 五年级下册.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 一、教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2.指导学生入情入境地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 3. 理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。 4.了解本文的表达方法，并学习运用。 二、教学重难点： 1.理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。 2.了解本文的表达方法，并学习运用。 三、教学准备 1.教师搜集材料制作课件。 2.制作导学案。 四、教学时数 1课时 五、教学过程 课前播放视频《英雄儿女》。 出示学习目标。 （一）导入（2分） 1. 师：请看大屏幕，你们看到了什么？ 2.指生随机答。（母亲和孩子送别） 3．师：看完你的心情怎么样？ 4.师：亲人离别令人伤感，然而在1958年的朝鲜火车站，没有血缘关系的中国志愿军和朝鲜人民也上演了一幕令人感动的送别。这节课我们走进第14课，去领略那依依惜别的深情。 5. 师：请你们抬起手和老师一起书写课题。齐读课题，注意停顿。 二、初读课文8分 1. 师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子。读后思考，文中的亲人分别指谁？从哪些事情中能看出他们是亲人？ 2.检查反馈 师：出示词语，谁想勇敢地来检验一下自己？ 指生读，适时纠错鼓励。 3.师：看来同学们都认真进行了预习，你们真棒。来我们齐读，一个词语读两遍。 4.师：文中的亲人分别指谁？指生说适时板书。 大娘，师：文中还把大娘称作什么？ 5.师：看屏幕，文中还有几个反映朝鲜民族文化的词语。 出示图片，指生读打糕，猜一猜是什么？ 读捣米谣，它是什么？ 读金达莱花，我们这也有，是什么花？ 板书，小金花，大嫂，请你们看看“嫂”字，在书写的时候要注意什么？左右结构，左边写得瘦一点，右边上部两个短横不能通起来，竖要通下来。 6.师：志愿军战士和朝鲜人民在战争中建立了深厚的友情。课文中哪些事件能让我们感觉到他们是亲人？ 指生说，教师板书。 大娘 送打糕 救伤员 小金花 救老王 大嫂 挖野菜 四、小组合作，品读词句，感受亲情。20分 1.师：让我们把目光聚集到大娘送别志愿军的场面上来，请你们小组合作学习，来看看学习任务 （1）.自读第一段中送打糕、救伤员两件事中大娘令你感动的地方，写写感受。 （2）.小组交流讨论画出的词句及感受。 （3）.有感情地朗读画出的词句，读出感受。 2.学生小组合作学习。 3.交流反馈。大娘哪些地方令你感动？ 预设： ⑴我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。“丢” 你画出了哪些词语？感受到了什么？试试读出这种感情？他读得怎么样？谁来评价一下（语音语调语气）。 我们一起来做做丢这个动作，你们丢的一般是什么样的事物？大娘丢的却是谁？你从中感受到了什么？ 为了志愿军战士想也没想就去救伤员，爱志愿军胜过自己的亲人。让我们带着这种情感齐读。 ⑵您为我们失去了唯一的亲人。 师：“唯一”说明了什么? 师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？ 当生活中遇到困难时她要独自承受 感觉生活没有了快乐…… 师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！ ⑶是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 你画了哪些词语？顶 冒 穿 感受到了什么？冒着生命危险送打糕 有个词语极其恰当地形容了大娘对志愿军战士的帮助，是哪个词语？ 雪中送炭 师：什么意思，有没有预习时查工具书的同学？你真是一个会学习的孩子。 师：这个词在文中是什么意思呢？这件事中哪些地方能体现出雪中送碳呢？ 生：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。 师：我们来看两张图，出示志愿军抗战艰苦的图片，加深理解。 在这样危险的时刻，她们送来的仅仅是打糕吗？她们送来的分明是对志愿军战士的……关怀，关心，鼓励 师：谁能带着这样的感情读一读？ 指生读，读得怎么样？评价，你也来试试？你们读得真好，老师也想读一读，教师范读。谁还想读？评价。 引读：你就是陷入敌人封锁的志愿军战士，读 你就是已经饿了三天三夜的志愿军战士，读 我们都是处于弹尽粮绝之中的志愿军战士，一起来读 这是志愿军战士对往事的 回忆 板书：回忆 4.学习反问，品味情感 师：大娘为了志愿军做出了巨大的牺牲，难怪志愿军战士这样深情地对她说，一起读：您说，这比山