“运用思维规律,提升师生学习力”的讲座后,我了解到该项目中重点讲解了识记、分析、理解、创新等思维规律.docVIP

编号： 文章题目：运用思维规律，提升师生学习力——之我的教学故事 内容提要 主题词 正文 运用思维规律，提升师生学习力——之我的教学故事 两年前的一个星期天，我们区来了几位专家给我们讲解了“运用思维规律，提升师生学习力”，这使我我早已枯竭的大脑又得以重新充电。多年的教学模式，使我们少了思考，不思考课标要求，不思考学生需求，完全凭着很自我的经验教学，学生学习数学的兴趣随年级的增高逐渐降低，正如裴校说过的话，现在已经到了科技时代，我们还停留在吃树皮穿树叶的阶段，怎么还能适应社会需求，变则兴不变则亡，我们的教学也到了非改不可的阶段。虽然我们不是学习力的实验校，但也听过几节课，尤其是崔教授和实验老师在一起努力拼搏的精神感染了我，同时也是“学习力”让我在教学上看到了希望，它促使我在教学方式上有了很大的转变。 我模仿专家的教学设计，多次尝试、反思、总结，如何培养学生的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到学习数学知识充满着的乐趣，是课堂充满活力，我认为要做到以下几点： 1、把课堂还给孩子，放手让孩子创新 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 2、教师要教的少，让学生学的多。 这一点是提升师生学习力最根本的一点体现，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。所以在备课时我都要想一想，这节课我要教给学生什么，他们需要掌握什么，他们现在会了什么，又有哪些不会，课堂里要讲哪几道例题，做哪几道练习，可能出现的问题是什么。我们学校学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，我在中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后一位同学突然站起来说：老师我还有另外的解法。学们都用异样的眼神看着她因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟.我什么话也没说,冲她伸出了大拇指，并投去赞赏的眼神。 这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我们在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾，在我的教学中起了很大的作用。也许是三个臭皮匠顶个诸葛亮照亮了他们的心，