井研县小学数学班班级学习简报（第十四期）.docVIP

井研县小学数学班班级学习简报（第十四期） 2012年5月19日 主编：陈 娟 责编：马踏小学数学组 井研 小学数学班的学员你们好！很高兴和大家在这里相识。在继续教育学习中，我们积极投入，克服困难，认真学习，利用业余时间进行学习，观看视频，参与互动交流。 通过学习，我们对学科远程培训有了更深刻的认识，提高了自身的教育教学水平。 继教网丰富的课程资源，为教师们提供了良好的学习和展示交流的平台。希望老师们一定要抓住机遇，好好学习，不断提高自身的教学水平。同时祝愿大家在学习的过程中劳逸结合，保重身体。并且享受学习成功的快乐。 各位学友： 你们好！酷暑已至，在这炎炎夏日，我们的学科培训活动尚未结束，希望朋友们抽出一点点时间回顾一下学科培训任务。相信我们班是最棒的。 同仁们加油哟！ 班级信息?小学数学1班 学习日志：提交数 454 评论数 134 班级推荐数 203 教学设计与反思：提交数 108 评论数 33 班级推荐数 53 作业：提交数 193 评论数 53 班级推荐数 31 论坛研讨：发帖数 648 回帖数 1146 精华贴数 0 培训总结：提交数 96 评论数 14 班级推荐数 16 班级学习简报：发布数 13 评论数 3 学员数：97 “鸡兔同笼问题”教学活动设计 马踏小学：梅丽媛 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级上册P112～117 活动一：故事激趣?提示课题 简单介绍古代数学专著——《孙子算经》，引出一道关于“鸡兔同笼”问题数学名题。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？今天我们来学习：”鸡兔同笼”问题 [目的：兴趣是求知的动力。从“鸡兔同笼”问题悠久的历史导入新课，既增强了学生的民族自豪感，同时，激发了学生学习的兴趣和探究的强烈欲望，从而提示课题。] 活动二：理解题意，化繁为简 分小组讨论，弄清题意，不懂的提出，师生共同探讨。 ??（课件出示）鸡兔同笼。有8个头，26只脚。鸡和兔各有几只？ [目的：渗透化繁为简这一转化思想。引导学生理解题意，找出隐藏条件，帮学生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点，目的是提高学生探究的有效性，避免学生看到题目无所适从。] 活动三：寻求解法 1、独立思考，看谁的解法多。 2、合作探究，在小组进行交流各自方法，我们就要来比一比，那一组的方法多，那一组的方法好，那一组的方法妙！ 3、 全班进行交流反馈。（1）画图法；（2）列表法；（3）假设法（4）方程法等。 4、比较优化，选择自己喜欢的方法进行解题。 [目的：运用假设法解题是教学的难点，让学生从列表法、作图法这些直观形象的解题策略中建立的思维表象，再进一步抽象成具有一般性的解题思想和策略，有利于培养学生灵活的解题技能，发展学生的逻辑推理能力。而且让他们体会到解题策略的多样性以及蕴含的数学思想方法，培养了学生探索的兴趣和能力。] 活动四：拓展训练，总结提高 师：通过以上练习，大家想想：“鸡兔同笼”问题中“鸡”是不是仅仅指的鸡，“兔”仅仅是兔呢？ 生：“鸡”可以是鹤、鸭、人、……，“兔”可以是龟、狗、虎……。 你会用今天所学到的知识解答这个问题吗？动物园有龟和鹤40只，龟的腿和鹤的腿一共112条，龟和鹤各有几只？ [目的：该练习，增添了练习的趣味性。拓宽了学生的视野，使学生体会到了“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受了学习数学的价值。引导学生比较，提炼出这类问题的结构特征，促进了知识的内化] 同学们，今天大家积极动脑、大胆发言，用不同方法解答了“鸡兔同笼”问题，我们要灵活运用这些数学思想和方法解决生活中的实际问题。“鸡兔同笼”问题还有很多有趣的方法，事实证明：只要我们善于思考，就一定有新的智慧生成。 评《分数除法应用题》马踏小学：周继伟 最近听了但学东老师《分数除法应用题》这节课，感触很深，启发很大。但老师体现的理念新，站的高度高，他课例的形式告诉我们，在新课改的今天，应用题该怎么教？教什么样的应用题？但老师的课有三大特点值得我学： 一、应用题教学“生活化”今天所教的内容就是教材里，分数除法应用题例1、例2。但老师改变教材，复习、新授、练习的取材都贴近学生的生活实际，充分发挥学生已有的知识基础。例如：第一个环节。但老师从自己的学校实际情况出发，让学生搜取信息，利用学生已学过的分数乘法应用题的知识基础，让学生从中选一条感兴趣的一句话，用自己喜欢的方法说明对这句话的理解，既发挥了学生已有的知识基础，又尊重了学生的选择，也体现了教学上的民主、互动。 二、应用题教学“策略化”本节课学生在但老师的引导下，学生自己经历搜取信息、提出问题、解决问题的过程。如果学生能够在众多信息中搜取所需要的信息，就不会出现滥用多余条件现象，不会出现“山羊的只数+绵羊的只数 船长年龄”的笑话。例