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培养积极情感态度 构建英语学习能力 　　【关键词】情感态度 高中英语 　　学习能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）11B-0074-02 　　英语学习能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上，其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素，也是提高学生学习效率、发展学生学习能力的重要保证。笔者认为，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导其逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与劣势，乐于与人合作，进而形成自身的积极情感态度，提高自己的英语学习能力。 　　一、了解学生的学习需求 　　需要是活动的原动力，能提高个体活动的积极性，驱使人朝着目标活动以满足自身需要，但不少教师在教学前很少分析学生对自身的需求，导致教学效率低下，学生学习能力也逐渐缺失。因此，教师首先要了解学生的需求。 　　（一）对求知的需要 　　心理学家罗杰斯认为：“人生来就具有学习的潜能，当学生觉得学习内容与他自己的需求或目的有关时，便能发生有意义的学习。”这提醒教师要尊重学生的学习兴趣，尊重学生自我实现的需要。例如，笔者在给学生上第一堂英语课时，首先让学生观看一段江泽民在哈佛大学用英语做的精彩演讲的视频，学生看完后展开了激烈讨论，此时，笔者借机向学生说明，随着国际化程度越来越高，学好英语十分重要。通过真实的事例，能激发学生对学好英语的内在需求，从而激发内在的学习兴趣和动机。 　　（二）对情感的需求 　　学生的内心也渴望成功与认可，语言学习中若没有情感需求就没有语言学习的效果。教师要考虑学生的情感需要，经常激励学生，在课程设计时以学生的需要为依据，考虑学生的基础、潜能、兴趣等方面的差异，尽可能满足不同学生的需求。比如在一次课文背诵检查中，笔者无意中发现一名学困生期盼得到关注的眼神，因此特别给他机会展现自己，并呼吁其他学生对他的成功报以祝贺的掌声，满足该生的精神需求，促使其努力学习。这名学生在情感上得到满足与鼓励后，学习越发努力，日渐成为班里的学习标兵。 　　二、激发、保持学生的学习兴趣 　　综观目前英语教学，教法老套、形式单一、强行输入式的英语教学日渐成为培养学生提高英语学习能力的障碍，教师应了解学生的兴趣所在，激发学生学习英语的愿望和兴趣。教师可多让学生接触英语歌曲、读物，参加各种英语实践活动，提高英语综合运用能力。 　　（一）组织各种英语课内外活动 　　教师应根据学生的年龄特点和个人兴趣，有计划地开展丰富多彩的英语课外活动，如唱歌、游戏、表演、朗诵、讨论、辩论等，增长学生知识，展现学生才能，进而激发学生英语学习的兴趣，例如设计如下英语沙龙活动，提高学生学习英语的兴趣和语言应用能力：（1）师生共同策划、组织英语文化沙龙，呼吁学生参加；（2）师生共同讨论，选定英语沙龙的话题（如：The Olympic Games，Popular Film Stars，Sports...）；（3）让学生自由组成5～6人的小组，根据所选话题借助网络或图书馆搜集材料，整理好后在英语沙龙中交流讨论；（4）小组成员合作汇报，进行英语写作。 　　类似的活动能调动学生在课外学习英语的兴趣，锻炼学生实际处理信息、运用英语的能力。 　　（二）找准“最近发展区”，保持学生学习兴趣 　　心理学家维果斯基提出“最近发展区”的概念，即认知真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的距离。教师在传授新知时，要找准学生的最近发展区，在学生现有的学习水平上促进学生向纵深发展，保持学生的学习兴趣，促使学生构建学习能力。 　　例如，在教学定语从句时，教师可设计如下教学步骤，推动学生在原有知识水平上学好定语从句：（1）教师在黑板上写下一组短语（an interesting book，the rules of my school）；（2）让学生读这一组短语，判断短语中的interesting和of my school的作用；（3）如果学生判断不出来，则可让学生先译成中文，再从中文迁移到英语；（4）板书the city that he likes most，分析先行词the city与定语从句that he likes most；（5）指出句中的that指代的是the city，同时在定语从句中充当宾语；（6）补充定语从句及其相关知识。 　　通过这种方法，能找准学生在知识上的最近发展区，以旧知保持学生学习英语的兴趣，借成就感稳定学生的学习兴趣，并将之转化为稳定的学习动机学习新知。 　　三、促成学生稳定而合理的学习动机 　　心理学家认为，动机是由某种需要引起的有意识的行动倾向，是激励、推动人用行动达到目的内在因素。学生的学习活动也由学习