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关于初中物理有效教学的探究 　　前言：随着社会经济的迅猛发展，对物理专业人才的需求越来越多。这使得寻求有效教学，提高教学质量成为了教育界所要面临的首要问题。为了促进学生全面、持续、和谐发展，学校必须在物理课程中进行一些课程教学改革，以提高物理教学的有效性。本论文以初中物理为例，从初中物理教学现状，现有初中物理教学的弊端以及提高初中物理教学有效性的措施三方面加以论述，进而从某种意义上呼吁教育者重视教学改革。 　　关键词：有效教学 提高教学质量 教学改革 教学现状 弊端 措施 　　摘要：物理作为一门自然科学，有其自身的的独特性和科学性。但基于中国传统应试教育理念，我国物理教学长期存在重理论、轻实践的不良现象。基于上述不良现象，提高教学的有效性是十分必要的。教学有效性作为教学设计的主体部分，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。 　　1、初中物理教学现状 　　1、1学生的学习目标不明确 　　首先，大部分学生对物理这门课程了解不深，不知道究竟为什么要学习这门课程，也不了解物理到底能起到什么作用，同时也不善于思考问题，对教师的依赖性比较强。其次，大多数的中学生还缺乏刨根问底的精神，在物理学习遇到问题时，很多的学生还是选择去求助于他人或者是等待教师第二天的讲解，学生自己就没有想要去探究问题的意志。 　　1、2学生的学习态度不端正 　　学习前的准备分为两个阶段：预习和课前准备。有些学生缺乏学习自主性，课前不能做到有效的预习，这不能排除有些学生不能合理的安排自己的时间，找不到预习的时间的可能性，但大部分则是因为懒惰，不愿意主动地对所要学的课程进行预习。就初中生的学习现状来说，主动预习的学生比例并不是很大，好多学生并没有养成预习的良好习惯。（对于那些不能挤出时间的同学来说就是学习方法的问题了。）其实上课前的几分钟是很重要的，明确下一节要的课，并对下节课程进行简单地了解，这对于提高课堂效率有很大的帮助。而现状是，大部分学生并没有真正重视课前准备这件事。 　　2、物理有效教学建设的阻力 　　2、1教学观念的滞后 　　长期以来，考试作为教学的指挥棒，一直对学校教育教学产生直接的影响。广大教师的教学观念直接受制于考试的影响和制约。考什么，教什么的教学观念，已经嵌入教师的教学思维中，并已经成为老师们比较赞同的学校教学哲学，这在我国基础教育教学过程中得到充分的反映和佐证。 　　2、2教学形式的陈旧 　　教学形式是影响教学有效性的最重要因素。原有的教学局限于应试教育，教师在对教学课程进行设计时，总是被这些形式化的教学目标所限制，从而拘束了教学的形式，降低了教学的有效性。现有的教学形式大都是老师教学生学，甚至出现“一言堂”的情况，严重影响了学生的学习兴趣。有些老师轻描淡写的就引出了概念公式，完全忽略了个中缘由，让同学们“丈二和尚--摸不找头脑”。还有的老师完全忽略了物理学科的特点，使物理教学完全脱离了生活。学生们对诸如此类的教学方式非常排斥，可想而知，必然达不到预期的学习效果。 　　2、3评价方式的单一 　　现阶段，我国的教育改革还没有实施广泛，有不少地区仍然在沿用应试教育的教育理念，这使得考试依旧是评价学的唯一途径。这不仅阻碍了学生们的综合素质发展，也严重影响了学生们创新能力。因此，考试评价制度必须依据社会和人的需要，不断作出改革。实质上，考试评价制度改革的过程，就是教师教学观念不断转变的过程。考试变了，更进一步地说，考试内容和考试形式变了，教师教学观念就会或早或迟地发生转变。 　　2、4教学内容的改变 　　伴随着新课标的实施，很多教学大纲都有了新的变化，物理也不例外。然而大多数教师在实施新课标后并没有积极的投入学习，仍旧按照原有课标进行传授讲解。原有课标缺乏对学生创新能力的培养，不利于提高学生的学习自主性，阻碍了学生能力的发展。 　　提高初中物理教学有效性的措施 　　3、1转变教学观念 　　首先要用新的教学理念指导教学，要很好地摆正自己的角色位置。教师再也不能像传统课堂那样进行单纯的知识传授，按部就班地落实教学大纲的既定的内容，而应该充分发挥教师自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。 　　3、2改革教学形式 　　老师引导、课堂讨论是教学形式的一个新突破，在这种形式中，每节课老师只讲几分钟，告诉学生本节课的重点在哪里，然后通过学生分组讨论得出结果，最后有老师做点评，讲授本节内容。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，培养学生的聚合思维，使学生对学习的知识点有更好的归纳，使知识更加系统化、概括化，能够获得比较完全的知识。同时也培养了学生的自主能力和总结归纳能力。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况，多角度地观察学生 并据此改进自己的教学方法，使