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关于加强学生阅读教学的思考 　　摘 要：语文作为一门基础学科，必须注重为学生奠定广泛、丰富的文化基础，借助丰富的人类文化精品，来滋养学生的心灵，充实他们的头脑。足够的阅读，可以对学生素质的发展乃至人格整体的塑造，发生具体深刻的影响。 　　关键词：加强；学生；阅读；教学；思考 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-082-01 　　“阅读教学是小学语文教学的基本环节”。它具有可以引导学生进行听、说、读、写的综合能力，培养理解和运用语言文字的能力，发展思维，进行思想教育等多功能性。 　　一、关于阅读教学，应该注意这样几个问题 　　1、要树立现代化阅读教学理念 　　阅读是学生个性的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。学生的阅读过程是积极主动地发现和建构，甚至是创造的过程。教师应鼓励学生对阅读内容做出个性反应，要求他们能够理鳃主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在教学中，教师要强调阅读方法，突出学生阅读行为的自主性，重在让学生感受体验，整体把握，而不是纯理性地甚至是机械地分析，这样的阅读才是有效的。 　　2、以教师的主导作用来调动学生的主体作用 　　由于受传统教学观念的影响，不少教师在处理教和学的关系时常常片面强调教师的指导作用，降低了学生的主体地位。在阅读教学中表现为“灌注式”和“问答式”两种基本形式。这两种形式都侧重于对文章内容的分析理解，或者以教师的讲解为主，或者以教师和部分学生的一问一答为主。其主要危害有二：一是忽视了全体学生的发展，挤占了学生听、读、写的实际训练时间，不利于培养学生理解和运用语言文字的能力；二是忽视了思维训练，学生处于被动接受的地位，死记硬背替代了积极思维，不利于阅读能力和良好阅读习惯的养成，阅读的主体是学生，教师应把学生从被动接受的状态下引导到主动进取的状态中，阅读教学恰恰为此创造了有利的条件。 　　3、在语言文字训练中进行思想教育 　　进行语言文字训练是阅读教学的基本任务，这是由语文学科特点决定的。思想教育也是阅读教学的重要任务，但这个任务是各学科共有的，只是由于语文学科和思想教育关系密切，因而任务更重要一些，这也是符合语文学科的个性。只强调语言文字训练，忽视思想教育显然是错误的。同样，忽视思想教育和语言文字的内在联系，脱离语言文字，“架空”进行思想教育，也是很有害的。 　　阅读教学中进行思想情感教育应渗透在语言文字的训练中，使学生在理解内容，接收知识，培养能力的过程中潜移默化地受到教育，实现语言文字训练和思想教育的有机统一。 　　二、变多余的分析为扎实的语言训练 　　为进一步提高语文教学效率，应强调变多余的分析为扎实的语言文字训练。首先，“训练”不是单纯的练习。“训练”是只有计划、有步骤地使学生具有某种特长和技能，它有强烈的使动性，即强调在教师指导下，有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标进行练习，绝不是仅指练习、作业、测试而已。其次，语文练习的内容是全方位的。即指字、词、句、篇（含段）的基础知识，也指听、说、读、写能力。 　　如何加强语言文字的训练呢？可以抓住“记忆――转换――创造”三个五一节来进行。 　　1、培养记忆能力。高中生是记忆能力最强的阶段，而学好语文就是通过多读、多背、牢记范文中的语言材料来训练记忆能力。因此，朗读――熟读――背诵是训练语言的基本途径，也是行为有效的措施。朗读、熟读和背诵有助于掌握理解语言文字；有助于增强语感，熏陶思想；有助于掌握教材中规范的语言文字，矫正自己表达中不良的语言习惯；有助于积累丰富的语言材料；有助于提高记忆力；有助于训练表达能力；有助于智力开发，每一篇课文应要求学生朗读的合乎要求，要把课文读熟，适量的课文（篇或段）还要能背诵。在课堂教学实践中，教师指导学生读书，要有明确的目的，明显的标准，多样的形式，并且保证充分时间，保证全体学生都得到训练的机会。 　　2、创设语言转换的机会。所谓转换，是帮助学生把课本上规范的语言文字，教师教学中规范的、生动的语言以及其他作品（书刊、报纸、戏剧、广播等）中规范的语言文字变为自己语言材料。在理解的基础上熟练运用别人的准确、生动、形象的词汇、规范的语句来表述某个意思，转换的内容可以由篇幅短的到篇幅长的，从内容简单的到内容复杂的，教师在教学中要努力创设这样的机会，发展学生的语言。 　　3、加强运用语言的训练。要让学生能较独立地创设新的语言环境，具有一定语言能力来表述自己的观点，抒发自己的情感。写作训练固然是一项运用语言文字的综合训练，但在平时阅读教学中教师同样要有意识地、自觉地进行运用语言文字的训练，要从句、段抓起。 　　三、引导学生对语言文字积累、运用与理解的关系 　　阅读教学的内容是书面语言，包括字、词、句、段