《金子》（第二课时）教学设计（B案）.docVIP

《金子》（第二课时）教学设计（B案） 　　一、巩固旧知、导入新课 　　1. 同学们，今天我们继续学习第22课《金子》，首先来检查同学们掌握字词的情况，听写生字。（甘心、附近、松软、装扮） 　　2. 指导写字。（重点指导：“甘”的笔顺，“附”字在田字格中的位置） 　　3. 字写好了，课文读的怎样？指名分自然段读课文。课文讲了一件什么事，彼得最后实现他的梦想了吗？ 　　【设计意图】在本环节中，既温习了字词，又通过让学生通读课文，概括了课文内容，进行了语言概括能力的训练。 　　二、 质疑问难，梳理文眼 　　1. 小组合作学习，看看你们有哪些疑问，可以是故事内容，也可以是词语和句子。写在质疑卡上，我们一会儿交流。 　　2. 交流归纳：a、“真金”指的是什么？b、为什么彼得是“唯一”找到金子的人？ 　　3. 想要解决这两个问题，我们就要了解一下彼得和其他众多的淘金者的异同。 　　【设计意图】“学贵有疑。”通过小组内交流，梳理出最有价值的问题，抓住文章主题，展开教学。 　　三、 品读词句，促进感悟 　　1.感受彼得和其他淘金者的相同点。 　　（1） 请同学们再去读一读课文的第1、2自然段，想一想，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（引导学生从想法、做法、结果、态度四方面来概括总结） 　　①彼得和其他淘金者一样，都想找到金子。从哪些词或句子看出来的？（蜂拥而至、不甘心落空）理解“蜂拥而至”。 　　②他们都在卖力地挖掘着。哪些词语可以看出他们很辛苦？（挖出了很多大坑、埋头苦干、默默地挖掘、翻遍了整块土地） 　　③其他的淘金者是一无所获，彼得也是连一丁点金子都没有发现。其他的淘金者扫兴离去，彼得也失望了。 　　（2） 彼得看着这片被自己挖的坑坑洼洼的土地，想到自己全力以赴地淘金，但这片土地并没有对他的劳动给予回报，让他满心希望变成了彻底失望。指导读这一段。 　　（3） 彼得和其他淘金者一样，都想找到金子，他们付出了精力、金钱和辛苦的劳动，却都一无所获。为什么他们的付出没有得到回报呢？（他们仅仅是因为听说有人无意中发现了金子，并没有人真正见过，他们盲目、侥幸的心理和不切实际的奋斗目标注定他们将一无所获。） 　　【设计意图】让学生自己从文字中总结概括彼得和其他淘金者的相同点，培养学生对语言文字的概括能力。再通过多种形式的读，让学生走进文本，理解文本。这样，学生就从读中感受到彼得和其他众多淘金者从满怀希望到一无所获的巨大心理变化。 　　（4） 彼得?弗雷特开始时也是满怀希望，他付出了辛劳，可事实却让这个年轻人重重跌了一跤，六个月后，他连买面包的钱都没有了――（引读第3自然段） 　　2. 感受彼得和其他淘金者的不同点。 　　（1） 屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，一连下了三天三夜的大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，清晨彼得打开门，他看到了一种和以前不一样的景象。（课件出示：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）指导读：①这绿油油的小草给心情无比灰暗的彼得带来了生机。②心情沮丧的彼得看到这充满生机的小草仿佛又看到了希望。 　　（2） 难道只有彼得房前的土地上会长小草吗？彼得与他人有什么不同？（板书：善于发现） 　　（3） 是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，彼得是一个有心人。（课件出示小草图片）看着这绿油油的小草，你能想到什么？ 　　（4） 同学们，你们看着图片能够想到这么多，悟到这么多，这就是我们课文中的一个词――若有所悟。 　　（5） 彼得看到这平整肥沃的土地和这生机勃勃的小草，他也若有所悟，他悟到了什么呢？（彼得看到了小草，想到了这里的土地很肥沃，可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人。） 　　（6） 读到这里你觉得他是个怎样的人？（板书：善于思考） 　　（7） 这个悟的过程，让我们看到彼得的“善于发现、善于思考”。这就是彼得和其他淘金者不同的地方，他这次确立的奋斗目标是切实可行的，这也是彼得为什么会成功的原因所在。我们再来思考刚才同学们提出的问题，“为什么彼得是‘唯一’找到真金的人”，相信你现在一定有自己的想法了，来说说吧！ 　　（8） 同学们，善于发现、善于思考，这不仅是彼得，也是每个人获得成功所必须具备的品质。 　　【设计意图】课堂上，学生用读来传递自己对文本的感悟，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句。所以，要引导学生用联系上下文的方法来理解“若有所悟”，在读中感受到彼得的勤劳和智慧，在读中理解彼得和其他淘金者的不同之处。 　　3. 此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，彼得决定留了下来。他把自己的全部精力都用来――（引读第6自然段）请同学们想象一下，再写一写。（课件出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花