人对环境的需求教学设计.docVIP

人对环境的需求 教学设计 教学设计思想： 作为单元的起始课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的头脑风暴游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果。本课的教学重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。 2．能发现动植物对人类生活的重要性。 二、情感态度与价值观目标 1．能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。 2．愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。 三、科学知识目标 1．能举例说明人与动植物的关系。 2．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。 3．能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 1．能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例。 2．能举例说明自己应如何适应社会环境。 教学重点和难点： 通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。 课时建议： 1课时。 教学过程： （一）导课 教师：同学们，我们的生活需要什么？ 学生回答。 教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？ 学生回答。 教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。 （二）新课教学 ◆活动1：我们需要它们 1．布置任务 教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！ 活动内容： ①准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。 ②全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。 ③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。 ④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。 ⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。 2．学生提出对活动的想法。 教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答。 教师对活动需注意的地方进行详细说明。 学生活动。 3．汇报与交流。 各小组分别展示各项目的内容。 汇报活动情况及活动中遇到的问题。 谈谈参加此活动后的感受。（人类生存离不开动植物。） ◆活动2：家庭调查 1．布置任务 教师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！ 活动内容： ①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）寻找来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签。 ②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。 ③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。 2．学生提出对活动的想法。 教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答。 教师：预想一下在活动中你可能遇到哪些问题？ 学生思考并回答。 教师对调查活动中需注意的地方进行详细说明。 （家庭调查内容已经提前布置。） 3．汇报与交流。 利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量，并与其他同学所做的表格进行比较，进行交流。 4．表达与交流。 ①根据所学内容准备一个演讲，描述植物和动物在人类生活中的重要性。 ②从杂志上剪下一些图片，用它们制作一个拼贴图，来展示人类是如何利用植物和动物的。 5．讨论。 根据所学内容，说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？ 6．阅读科学在线。 ①你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？ ②从这位工程师的故事中，我们学到了什么？ ★拓展活动：如何适应社会环境 教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？ 学生思考并回答。 教师：同学们回答得很好，有提高自己的创造力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的能力等等，大家把答案填写到P42上。 学生填写。 板书设计： 第十课 人对环境的需求 活动1：我们需要它们 饮食 人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如：粮食、肉、蛋、奶、菜、水果、茶等 学习 许多学习用具也是直接或间接来自植物或动物，如：桌椅、书包、书本、铅笔、橡皮等。 保健 人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如：甘草、当归、麝香、鹿茸、人参、金蓝鲨等。 休闲 人们学习工作之余的许多活动都可归为休闲一类，如：观赏旅游景点的花草树木、虫鱼鸟兽，各种代步工具的轮胎，随身穿着携带的各种物品，家中饲养的宠物等。 居住 每个人的居住环境中都会有许多和动植物相关的物品，如：构