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《教学系统设计》精品课程自评报告 2009-11-7 课题组 一、课程建设情况概要：目标重新定位——教学设计师培养 教学系统设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，一般来说均把本课程看作理论类课程。但教学系统设计课程在学生能力培养方面却有着直接的显现。传统纯理论教学很难让学生在实践上应用教学系统设计的方法和理论。一方面，要提高学生的教学设计的理论素养，另一方，面必须让学生在学习理论的同时有一种实践的依据和支持。特别是关于教师为主导学生为主体的“双主”教学系统设计模式和方法的学习，要让学生在实践设计中充分理解和运用这些新型的设计模式和方法，是本课程的一个难点。本课程通过引入系统化教学设计、信息化教学及绩效评估模式来解决上述问题，培养学生的实践能力和创新精神，是本精品课程建设的特色。在最近的一年建设中，我们根据教学系统设计领域的必威体育精装版发展，重新界定了教学设计课程的培养定向，即定位于服务学校教育和组织发展的教学设计师。 《教学系统设计》课程是2003年我校立项教改项目，也是我们承担的“信息化教学环境下教育技术专业课程教学改革的理论与实践探索” （国家“十五”教育科学研究规划重点课题之一的重点子课题）研究项目的工作之一。本项目自2002年3月开始，成立《教学系统设计》课程教育技术学专业课程建设小组，广泛吸收有关老师参与本课程建设，将工作项目归类分工，落实到人。迄今为止有八位专业老师参加本课程的建设或者实施，共惠及专业学生八届学生计500余人，至2009年月AYA010034）之重点子课题已经顺利结题（2005、10）。同时在2004教育技术国际论坛发表研究成果《基于国际互连网的研究性协作学习实践报告》，引起较大反响。本课程评估方面特色的论文《高校课程教学中质性评价方法应用初探》在全国核心期刊《中国大学教学》2005年第2期刊发。2007年3月我们关于精品课程建设的研究论文在《高等工程教育研究》杂志发表，在一定程度上得到兄弟院校及学界的认可。有关网络数字化学习的高水平论文在《比较教育研究》2007年第10期发表，并在国际高水平会议ICCS2007，ICNLC2007发表本课题研究论文，属于国际三大检索论文。课题组其他成员也在教学和科学研究方面取得了丰硕的成果，据统计，本课程建设的“混合-反思”模型的构建以及实证成果也分别于2009年在《现代教育技术》、《远程教育杂志》、《现代远距离教育》分期刊出。课题组其他成员也在教学和科学研究方面取得了丰硕的成果，据统计，一年来，课题组成员在国家级、省级、院级科研及教学立项为5项，多媒体教学课件设计、教学网站设计和教学论文3次获奖。在国内外杂志上发表论文10余篇。关于本课程的过程和结论的论文和设计作品在国家级别的获奖3次。 在经费支持方面，学校有固定的投入课程建设的专项经费。根据省精品课程的经费支持，学校进行了相关的经费支持。目前本门精品课程的建设经费为五万圆。课题组有着严格的经费支出和报销制度，使得经费能够真正为教学使用。 三、重整教学内容：凸显实践性 随着信息技术的发展和教育教学改革的推进，作为一门综合性学科教学系统设计越来越受到重视，教学系统设计技术在多媒体教学软件设计、网络课件设计和教学资源开发等方面发挥着极为重要的作用，在教学训练领域也起着举足轻重的指导作用。然后，这门课程又是理论与实践结合得最为紧密的一门课程，有人称之为桥梁学科。因此，这门课程的教学也有着不同于一般课程的教学安排。这门课程从内容上分析，共分为两大部分三大方面：即理论部分与设计部分，大的方面具体三大领域的设计包括教学系统设计、教学过程设计与教学产品设计三大方面。内容建设方面的工作有： 1.定位课程性质：由单纯的理论课到强化应用的方法论性质课程 随着信息技术的发展和教育教学改革的推进，作为一门综合性学科教学系统设计越来越受到重视，教学系统设计技术在多媒体教学软件设计、网络课件设计和教学资源开发等方面发挥着极为重要的作用，在教学训练领域也起着举足轻重的指导作用。然后，这门课程又是理论与实践结合得最为紧密的一门课程，有人称之为桥梁学科。因此，这门课程的教学也有着不同于一般课程的教学安排。这门课程从内容上分析，共分为两大部分三大方面：即理论部分与设计部分，大的方面具体三大领域的设计包括教学系统设计、教学过程设计与教学产品设计三大方面。其中，师范性学生注重过程设计和产品设计，非师范部分注重系统设计与产品设计；由于课程的理论与实践并重的显著特征，在教学中注重理论的透彻讲解、案例的深入分析，学生的实践设计。 比较项目 传统《教学设计》课程 本《教学系统设计》课程 课程作用 主要讲解教学设计的原理和步骤 从操作程序的视角阐述教学系统设计八个主要环节的原理、设计与实施 课程思路 作为一种原理性的基础课程 强化学习者的创意设计思维与技能