《教育科学研究方法2010年7月期末考试指导.docVIP

0128《教育科学研究方法》20年月期末考试指导 （一）说明：考试为闭卷，试卷满分为100分，考试时间0分钟。 （二）考试题型及相应答题技巧 1．名词解释 答题技巧：回答讲义与课件中对该名词的解释即可。 2．简答 答题技巧：只答出与问题相关的重要知识点（即讲义与课件中的知识点）即可，无须对每一点展开阐述。 3．论述 答题技巧：除了结合题目给出重要的知识点外，还要此基础上对知识点加以扩展阐述。要有自己的观点，言之有据，论之有理。 第五节 查阅文献的要求 1．查阅文献的要求 （1）检阅要全面，即全面性 （2）检阅要认真细致 （3）勤于积累 （4）善于思索 第五章 理论构思与形成假设 第一节 理论的结构要素 1．概念 概念是构建理论的基石，是对同类现象的本质属性的概括。 概念具有抽象性，分为： （1）实体概念，具有可观察的特点，如后进生、青少年犯罪； （2）非实体概念，具有不可观察的特点，如智力等。 概念具有层次性。 第二节 假设的定义与特征 1．假设的定义 假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的假定的理论。 2．好假设的特征 有科学依据；推测性；表述明确；可检验性。 第六章 教育研究的设计与研究计划的制订 第二节 取样的要求与方法 1．总体、样本、取样 （1）总体，即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。 （2）样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中包含的个体的数量称为样本容量。 （3）取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究做出结论。 第七章 教育科学的实验方法 第二节 教育实验的性质、特点 1．教育实验的定义 教育实验方法是依据一定的理论假设，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，主动地变革研究对象，从而验证假设，探索教育的因果规律的一种研究方法。 2．教育实验的特点 （1）区别于教育经验总结，教育实践和其它教育研究方法的特点： ①教育实验是一种科学研究活动，必须揭示变量之间的因果关系。 ②要根据假设主动地变革研究对象。 ③要控制条件。 （2）教育实验区别于自然科学实验、心理学实验的特点 ①在教育情景、教育实践中进行 ②控制条件的复杂性 ③实验中主客体关系的复杂性 第四节 教育实验的功能及局限 1．教育实验方法的功能 （1）检验、修正和发展教育理论，形成新的教育、教学思想。 （2）指导推动教育改革实践，提高教育教学质量。 （3）推广和普及先进的教育思想，并对引进的教育理论的检验、变通、改造和发展。 （4）为新的科学理论假设应用于实践寻求操作程序。 2．教育实验方法的局限性 （1）自变量受限制，难以揭示复杂的多因果关系。 （2）难以反映出研究对象的价值、意义特性。 （3）受实验工具和设计技术的影响很大。 第五节 教育实验的一般程序及注意问题 1．教育实验设计的一般程序 （1）明确教育实验研究的问题 （2）形成假设 （3）界定自变量，确定实验处理 （4）界定取样范围及方法 （5）因变量的测定 （6）无关变量的控制 （7）进行实验设计，选择实验设计模式，制订实验方案 第七节 教育实验的评价-附行动研究 1．教育中行动研究的概念 所谓教育行动研究，是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以揭示教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 2．教育中行动研究的特点： （1）区别于专业研究者研究的特点 ①完善理论与解决实际问题相结合 ②行动者和研究者合作研究 ③在教育情境中进行 （2）区别于经验总结的特点 ①遵循一定的研究规范 ②行动研究重视理论在研究中的价值 ③强调合作在研究中的价值 3．一个好的教育实验的基本特征 有较为明确具体的理论假说；合理的控制；实验的设计和程序较为规范；有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式 第八章 教育科学的调查研究法 第一节 教育调查研究概述 1．教育调查研究的含义 教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育认识活动。 2．教育调查研究的特点 （1）调查对象的广泛性 （2）调查手段的多样性 （3）调查方法的可操作性和实用性 （4）调查结果的延时性 3．