《提高小学高年段学计算正确率策略的研究》课题实施方案.docVIP

提升农村小学口算能力策略的研究 课 题 方 案 一、课题的提出： 在近几年的教学实践中，我校数学教师们在教学中发现，学生的口算能特别的差，在做题中的口算正确也在下降。在教学中提出一个非常简单的数字，学生都要通过动手笔算，而不能脱口而出的说出答案。这样在课堂教学中花费大量的时间。随着新课程改革在全国范围内全面深入，教师在教学上采取了新的教育模式，往往更加关注学生的主体需要，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新能力和自我探究的学习能力，然而却忽视了培养学生的计算能力。计算器的使用，让我们觉得把大量时间花在计算上，是浪费时间，其实不然，计算是学生综合能力的一种表现，尤其是口算能力的培养更为重要。《全日制义务教育课程标准》编委会指出：“培养学生口算、估算、速算的意识，对发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的作用。”60%的数学学习都是计算学习。另外口算的练习过程也能锻炼孩子的思维灵活性。 三、假设与目标： 课题的界定：口算就是不借助计算工具, 主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式一边心算一边口说地运算。口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算，常练有助于智力的提高。也成为如今的主流的计算方法。也叫“心算”。数学教学方法之一。一种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算熟练后有助于笔算，且便于在日常生活中应用。 （二）课题研究的具体目标： 1、明算理算理拼玩。不但要使孩子会算法，还要让孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解计算的算理，突破数的计算。孩子是在理解的基础上完成的计算。 会算法3、练速度速度训练，会用笔算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，是否达标要用时间说话，也就是会算题还不够，主要还是要提速。 4启智慧经过算的训练，可以深刻的理解数学的本质（包含），数的意义（基数，序数，和包含），数的运算机理（同数位的数的加减，）数学逻辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。孩子得到一个反应敏锐的大脑。 1.影响学生口算正确率的因素的研究。 通过对学生进行调查、错题集的收集、整理、挖掘、总结以及对数学教师进行访谈，找出影响学生口算正确率的因素。 2.重视学生理解算理，掌握巧算的方法口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力。为此要重视加强学生对算理的理解。心理学研究表明，学生掌握计算法则要经历两个阶段。第一阶段是意识法则阶段，在这个阶段学生的思维与动作还不协调，计算离不开法则的严密控制，必须在对法则具体回忆的同时才能正确计算。第二阶段是不意识法则阶段，在这一阶段学生的计算特点是法则已经内化、方法已经熟悉，注意力的分配与转移即将达到“自动化”的程度。在计算法则教学中增加针对性的口算练习，可以促进和帮助学生从第一阶段到第二阶段的发展。 4．让口算练习深化到我们的生活中。 培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。在我们的口算训练中可以让家长也参与进来，首先让家长口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天能给孩子听算20道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题各5道，要求每天把听算所用的时间记录下来。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让孩子看见自己一天一天的用的时间变少了，错的题也少了。让他们感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。当孩子养成听算的好习惯后，家长就可以减轻负担了，给孩子买听算题卡。学习的保证：课题组成员年富力强，都新课程培训，对现代教育思想及新课程教学理念都有全新的认识。参与成员都是大专、本科学历，在文化水平上有保证。学校多为教师创造外出学习的机会，并采取走出去，进来的做法，提高研究效果。 - 5 -