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《培养学生主体意识》课题结题报告 德化一中课题组 （执笔 李海生） 一、序言 随着新课改的推进并即将全面推行，要求教师教学模式转变的呼声越来越高，有关新课改的各种培训班甚至让人眼花缭乱。相比之下，在新课改的推行过程中，我们对学生的关注，对学生的要求比起教师来说，要少得多，这多少让人觉得学生在这场重大的教育变革中被边缘化了，原本是要更加凸显学生主体性这一新课改的主题似乎被扭曲了。针对于此，我们课题组提出了“培养学生主体意识”这一课题，试图从学生的角度来更多地关注新课改的推行，关注学生学习方式的转变，关注培养学生主体意识的重大意义及实现的途径等等。 通过这个课题的研究旨在：1.探索适应素质教育及新课改要求的新型教学模式和学习模式，为我校培养具有创新能力、创新意识及独立学习能力的人才作好铺垫；2.发挥我校政治组全体教师的能动作用，探索新型教学模式的实用性，促进教师、学生、学校的共同发展； 3.通过研究为主管部门决策和兄弟学校在开展相关工作时提供参考和借鉴的理论或案例。 二、理论依据 1.知识构建的理论：??? 布鲁纳说过：“知识是我们构造起来的一种模式，它使经验里的规律具有了意义和结构。”知识的人本性，决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本文性决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，即每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特应验和赋予这些经验的意义，去构建自己的知识，而不是等待知识的传递。知识是人构建的，而不是客观地存在于人脑之外的。学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。??? 2.学生主体的理论：??? 活动是发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只有在活动中并且通过活动表现出来。在教育过程中，学生的活动既包括对实物的操作活动，又包括对观念的操作活动，还包括交往活动。坚持学生主体原则，就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生充分展示其才能创设机会和条件，使他们在尝试、探究、交往等活动中，找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，以此实现主体的建构。 3.新课改理念下的新型教学观： 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一要求要实现教学相长，它需要有信息的传送与反馈的过程，这就需要师生之间的沟通交流。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这一过程中，学生的主体性得以凸显，个性得以表现，创造性得以解放。 三、研究目标 通过实验，进一步培养、增强学生主动参与学习的意识，提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，发现问题，解决问题的能力，使学生的身心得到和谐的发展。在课堂教学中，使学生的政治敏感性、语言表达能力、逻辑思维能力等综合素养展现出来，提高学生参与意识，使教师预定的教学目标转化为学生的学习目标，通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下，在学生的主动探索中发现问题、解决问题。同时，留给学生自主学习的时间和空间，引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦，把课堂变成学生富有成果的学习活动，也是学生展现自我的舞台。具体表现在：??? 1.通过研究和实践，培养学生对政治的兴趣。在政治教学中，将激发学生的兴趣作为课堂教学的突破口，通过创设问题的情境，吸引学生的注意，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而使学生产生“我乐意参与，乐意创造”的心理要求。??? 2.在教学实践中，特别是课堂教学中，尽量采用自主、合作、探究学习的教学结构。在课堂教学中，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与教学全过程。??? 3.遵循实践出真知的原则，引导学生从实践活动入手，发展学生的创造性。在学习新知的过程中，多给学生创造动手的机会，使学生在实践操作中发现知识，对所学内容展开独立思考，进行多向思维，能运用所学习到的知识去适应新问题、新情况。??? 4.善于从合作获取知识。在理解知识的关键处，在学生思维受阻时，组织学生讨论，给他们提供独立探索的机会，讨论的机会，大展其才的机会。在相互学习、交流、切磋、合作的学习过程中，逐步形成团结、合作、严谨、契而不舍等创造性人格。 四、研究方法 本课题研究遵循的原则和方法：??? 1.交际性原则：语言是人与人之间最重要的交际工具，语言的交际性是语言最本质的功能。政治是一门很讲究语言艺术的学科，特别是一些政治术语，含糊不得。因此，政治教学要贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，加强学生口语交际的训练，使学生在运用语言的过程中逐步达到用自己的语言