提高中等职业学校数学教学效果的对策.docVIP

提高中等职业学校数学教学效果的对策 摘 要 本文通过对目前中等职业学校数学教学的现状进行了分析后，以弗赖登塔尔的数学教育理论和人本主义教育理论为指导，探索出了提高中等职业学校数学教学效果的对策。 关键词 中等职业学校 数学教学 效果 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A Countermeasures to Improve Secondary Vocational School Mathematics Teaching Effectiveness CAO Hui （Tianshui Agriculture School， Tianshui， Gansu 741400） Abstract Based on the current situation of medium occupation school mathematics teaching are analyzed， in order to Freudenthals mathematics education theory and the humanism education theory as the instruction， explores countermeasures to improve the effect of teaching mathematics in secondary occupation school. Key words secondary vocational schools； mathematics teaching； effect； countermeasures 数学是中等职业学校的一门基础课，是学习电子电工，机械加工，计算机应用等专业的理论基础，教学效果直接决定了后续专业课的学习。这就决定了要高度重视数学课教学，提高数学教学效果也就迫在眉睫。 1 中职学校数学教学现状分析 1.1 学生数学学习存在的问题 （1）学生数学学习基础差。根据2007 年 9 月上旬，在 16个省 、自治区、直辖市，职业教育专项研究课题对中职新生学习能力进行了调研。形成了调研报告《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》。在这个报告中就数学而言，结果显示：有 46.60%的学生没有达到小学毕业应有的水平，59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。这就充分说明了中职学生中数学基础非常差。（2）学生学习数学兴趣不浓。由于数学学习基础差导致的直接后果是，中职学生对数学课的学习兴趣不浓。他们普遍认为来到职业学校是学习实用技术的，数学对技术学习作用不大，秉持这样的错误认识，学生往往对数学学习产生一定的排斥和厌学情绪。 1.2 教师在数学教学中存在的问题 中职学校数学教师在教学中普遍存在教学方法单一，基本上以教师课堂讲授为主的教法，不太注重学生自主学习数学的态度，能力，忽视“教学互动”。教师注重理论的传授，忽视了对学生数学思想和数学思维的训练，把具体题目的解法作为重点讲解。课堂气氛不活跃，教师教学古板，没有做到“因材施教”，分别对待不同程度的学生，没有积极采取有效的教学方法。这种古板的教学方法导致了数学教学课堂效果差，教师教得辛苦，学生学得吃力。 1.3 数学教材现状分析 中等职业学校数学教材缺乏教材调研，普通教学思维浓厚，没有体现职业教育的特点和职业技能功能，教材内容死板，脱离学生实际学习接受能力；教材内容理论偏多，难度较大，趣味性和实用性不够，很难引起学生学习的兴趣。当然，这样的教材也使得教师在实际教学中难以很好地讲授课程内容。因此，当前的数学教材也是导致数学课教学效果不好的一个因素。 2 提高中职数学教学效果的对策 弗赖登塔尔的数学教育理论不是“教育学+数学例子”式的论述，而是抓住数学教育的特征，结合学生实际的认知特点，把“数学教学现实化”，“数学化”。结合这种数学教学思想，在教学实践中笔者探索出了以下对策来提高数学教学效果： 2.1 教学过程情景化，培养学生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何把枯燥的数学问题生活化，兴趣化。依据弗赖登塔尔的数学教育理论中的“数学问题情景化教学”思想。在充分认识清楚中职生学习基础的前提下，把死板的教条的数学理论和公式情景化。以此来改变中职新生对数学学习的畏难情绪，让数学从神秘的迷雾走出，成为我们身边的，可以探索到的，这样使得学生对学习数学产生兴趣，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功。因此，弗赖登塔尔坚持主张：数学教育的内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实际中得到应用的数学，即“现实的数学”。如果过于强调了数学的抽象形式，忽视了生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断了与外部现实的密切关系，那必然会给数学教育带来极大的损害。比如根据血压的变化的情景介绍一般周期函数的概念，进而探讨更