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探究《理论力学》教学方法论 　　【摘 要】《理论力学》作为工科职业教育中重要的专业基础课，本文并结合自身实践讨论如果何提高《理论力学》课堂教学质量的种种具体方法，并为以后的相关课程的教学提供了相应的参考。 　　【关键词】理论力学；课堂教学 　　1. 引言 　　《理论力学》课程兼有基础理论和应用技术双重性质，一方面它可以直接用于解决工程上的关键力学问题；另一方面它又是其他许多学科领域研究的理论依据，因而体系严密，知识点较多。但是，在种种因素的作用下，学生对该门课程的学习反应偏难？那么如何在有限的学时里培养学生的学习兴趣？提高教学质量就成了力学教师的重要课题。提高教学质量的关键，必然在于如何提高课堂教学效果。为此，作者结合自身《理论力学》教学的实际情况从教学方法、教学手段入手，对如何提高课堂教学质量的种种具体方法提出了自己的一些想法。 　　2. 目前理论力学教学的现状 　　2.1 学时因素。 “课时少，内容多”是目前理论力学，乃至力学类教学面临的一个主要矛盾。为了在有限的学时内达到大纲对教学内容的要求，教师往往为了赶进度而强调速度，对某些知识点的无法展开，甚至舍弃。自然没给学生留下足够的消化时间，知识的连贯性就会受到影响；而另一方面理论基础力学讲授的是经典力学的基础理论，是普通物理中力学内容的延续与加深，但是它虽然来源于普通物理，但它在理论体系和方法上比普通物理的力学更全面、更系统、更严密，不仅包含有较多既定的原理、概念和公式，同时还和工程实际密切联系，很多问题都直接来源于实践.因此习、题灵活多变、种类繁多、难度更大。学生普遍感到虽然上课能听懂，但是做题很困难，以至于学得很被动，学习效果自然打了折扣。 　　2.2 生源因素。 前我国的职业教育正在从“精英型教育”向“大众化教育”阶段迈进，即所谓“宽进严出”。但是这样一来，就使得普通理工科院校生源的学习基础参次不齐，且较之重点高校的肯定有所差距。这不仅体现在高考入学分数上，更会在学习态度学习方法上反应出来。那么大纲要求的课堂课下学时比例1：2就很难实现，学生中仅有部分能做到有效的课前预习，课后复习，而其余部分对相关疑难的解决几乎都依赖于任课教师的讲解。总之一句话，就是听课效率低。自然与学时的数量形成了矛盾，教学质量就会受到二定的影响。 　　3. 如何提高理论力学的课堂教学质量 　　理论力学这门课程对培养学生分析和解决工程力学问题的能力，以及对其他后续课程的教学具有重要的作用，但是学习起来有相当的难度。那么怎么才能上好一堂课呢？那需要结合学生的实际情况，从教学方法、教学手段入手加以改进。 　　3.1 在适当的时候引入启发式和讨论式教学。 在绪论及每一章开始的部分，注意引入与讲授内容相关的工程上的一些重要成果或者一些重大事故，进行启发式和讨论式教学。例如：常见桥梁的结构形式；实际工厂中某些机械设备中关键机构的运动方式；建筑手脚架的坍塌事故等等。先提出一定的问题，引导其积极思考和讨论，使之有解决问题的愿望了，再通过教师的讲解分析，将此实际结构转化为力学模型，并从力学的角度加以分析，最后将所得到的结果引入课堂教学的理论部分。另外，还可以留一些与生活相关的思考题，让学生在课外思考，并且自己推理以力争得到一些结论。这样，就能使学生看到力学并不仅仅是一些枯燥的概念和理论，还是活生生的现实。这种课堂教学方式，不仅能引起学生的很大兴趣，而且还能产生很大的震撼，就能达到一般教学内容所达不到的效果。 　　3.2 传统板书与现代化的多媒体结合起来。 　　（1）目前职业学校的教学中计算机技术己经得到了广泛的应用和发展，传统的粉笔加黑板教学模式向多媒体教学转变己经成为必然。由于多媒体教学可以将文字、图形、图像、声音集合在一起，通过生动活泼的声像、听觉和视觉相结合，可以直接明了的向学生展示机构的运动形式或者力学模型的简化方法等等，从而吸引学生的注意力，调动学习的积极性，使学习成为一件愉快的事，从而大大提高课堂教学的效率和效果。 　　（2）但是，多媒体并不能完全取代黑板。根据两个教学班的对比发现，用图片展示工程案例，或者动画展示相关定理应用实例时，能给学生以直观的感性认识，从而调动学习的积极性，加深其对理论的理解。然而当用多媒体讲授习题或者例题时，由于其信息量太大，往往只有少数学生及时跟上老师的思路，解题过程太快也使得他们自己的思考空间不足，学习就被动了。因此在理论、公式推导及引入时，采用ppt的文法，同时注意多采用直观的图片或者录像；讲解例题或者上习题课时则采用板书与多媒体相结合的方式，用板书具体的表达解题的步骤，同时解题时注意启发大多数同学的思维，同时在ppt中对一类题目的解题思路和技巧加以小结，双管齐下，以便于对比印证学习自然就能取得更好的效果。 　　3.3 增加习题课和讨