拿什么拯救你,我的学生.doc

拿什么拯救你，我的学生 绵阳南山中学 杨晓莉 又是一年三月几，又是一段迷茫时。每年的这个时段，都能听到相似的抱怨声：唉，这些学生不知是怎么了？！我昨天才讲的知识今天就忘了！上周才考过的题今天又乱做！我都不知道该怎么教了？！这学生怎么就一年不如一年呢？！ 这是来自高三教师办公室的声音，充满着忧虑，夹杂着无奈。这是很多高三学生必然面对的经历：迷茫、彷徨、不知所措、着急万分。 每年的三月初，高三的一轮复习已经结束，教材回归已全部完成，学生的知识储备已达到一定水平，同时又配合章节知识做了大量的练习题，正信心百倍、自信满满的时候，综合练习题来了，一做，难！再做，还是难！反复几次，学生懵了，为什么以前那么得心应手而现在却屡屡碰壁？教师茫然了，为什么相同的知识点单题考的时候都懂而综合考的时候大多数人竟不会了？！也许这样的疑问并不少见，下面是笔者亲身经历的一件事：一天早上，由于上课很早，我还没来得及吃早饭就匆匆来到教室，按计划评讲头一天的理综试卷生物部分。我忍着饥饿，卖力地评讲着：一边引着学生们寻找题干中的关键词，联想生物学术语，回顾知识点，一边结合问题找切入点，同学们听得非常认真，偶尔还有附和的声音。看着他们投入的样子，我感觉很好。当评讲到这一题时，意外发生了。 下图表示生物异化过程中的物质代谢示意图。对这一图解的解释，正确的是： A．在人体内，胰高血糖素与肾上腺素能促进①、②过程 B．在人的细胞质基质中含有③、⑤过程所需的各种酶 C．在生物细胞内发生的③过程称为无氧呼吸 D．在酵母菌的细胞质基质中含有③、④、⑥过程所需的各种酶 师：胰高血糖素与肾上腺素有什么功能？ 生：（大部分）升高血糖含量。 师：通过什么途径？ 生：促进肝糖原分解，促进非糖物质转化。 师：场所在哪儿？ 生：（少部分）细胞内 至此，A选项可以确定是错的。这时有两个声音同时响起：为什么呢？ 我愕然，同时我惊奇地发现，脸上写满疑问的不止他们俩。此时我心底的火气噌噌地往上窜，立马说：①过程发生在消化道，不是在细胞内；②过程中的糖元不能排除肌糖元。这两个知识点早在高二上期的时候就已经学过了，而且在笔记本上记得清清楚楚！你是怎么复习的？！这么简单的道理都还没弄懂？这么重要的知识点都还没记住？！...吓得两个学生低头哑口，一脸惭愧样，其他学生也噤若寒蝉。评讲继续着... ③、⑤过程是无氧呼吸，都发生在细胞质基质，故B选项是正确的。 师：C选项哪儿错了？ 这时其说不一了，有的说对，有的说错，争了半天，谁也不服谁。这时我说：干吗不去翻翻教材呢？ 勤快的学生马上翻出教材认真寻找，答案终于水落石出。 师：④过程属于什么呼吸的第几阶段？发生在哪儿？ 生：（部分）有氧呼吸的第二、三阶段，发生在线粒体。 师：酵母菌的细胞质基质中含有 ④ 过程所需的酶吗？ 生：（绝大多数）没有。 又一个声音响起：为什么呢？为什么不可以有酶而不进行反应呢？ 这次我无语，同时我震惊！眼看就快高考了，竟还是这种水平。我内心五味杂呈，一种强烈的失败感油然而生。我沉思、我反省... 其实，如何大面积提高学生的学习成绩，如何提高二轮复习的有效性，一直是广大教师高度关心、积极探索并相互交流的一个永恒的话题，仁者见仁，智者见智。笔者从教多年,经验少少，遗憾多多，稍作总结，与同行共勉。 一、教师要有爱心 一个优秀的教师必须要有强烈的爱心：爱岗（敬业）、爱生（如子）。唯有如此，你才会想学生之所想，急学生之所急。课前做好充足的准备、课中耐心细致的讲解、课后及时评讲甚至个别交流，这三点应是一种常态，贯穿于教师职业生涯的始终。高中是人生特定的时期，高中学生是一个特定的群体，他们有一定的独立思考能力，世界观渐趋形成，他们内心激进而敏感，渴望成功又怕受到伤害。作为教师一定要小心呵护这些脆弱的灵魂，多些表扬、多些鼓励，给他们充足的信心，让学生明白原来自己还很不错嘛！多些希望，少些批评 ，集体问题可以集体批评，但个别问题最好私下教育，尽量避免当众批评个别学生的情况发生，让学生对你所教学科始终充满希望，相信自已只要努力一定行！ 二、教会学生主意基础知识的积累与整理 一本完善的笔记是制胜的法宝，他会将知识浓缩并条理化，有助于强化记忆。在平时的学习中一定要做好笔记，及时归纳、补充，以备考前复习使用。我在教学过程中特别注意这一点，从笔记本的准备、内容的记录、笔记的检查，我都细细把关，绝不马虎，这样可以给考前复习打下坚实的基础。同时教会学生对个别知识、特殊知识点进行积累，写在专门的地方，由少到多，不断累积，考前集中记忆，非常有效。 三、注重知识整合，构建学科知识体系。 经过一轮复习后，学生对知识已经有一定程度的掌握，二轮复习的关键在于如何将学生原有的知识化零为整，形成知识网络，从记忆、理解水平上升到能自如应用的水平。 下面显示的是有关胰岛素的相关知识，像这样