浅谈多媒体在数教学中的应用及影响.docVIP

目 录 前 言 1 一 多媒体教学的简介 1 （一）多媒体教学 1 （二）多媒体（CAI）课件 1 二 多媒体课件在数学教学中的应用 2 （一）创设情境，激发求知欲 2 （二）变静为动，化抽象为具体 2 （三）降低难度，突破重点和难点 3 三 多媒体课件在数学教学中的作用 4 （一）有利于激发学习兴趣，提高学习积极性 4 （二）有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力 5 （三）有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力 6 四 多媒体课件对数学教学的影响 7 （一）有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，提升教师的素质 7 （二）形成师、生、多媒体三方之间的会话交流，收到更好的教学效果 7 五 多媒体在数学教学中应用应注意的问题 8 结束语 10 致 谢 11 参考文献 12 前 言 多媒体技术在教学上的应用，即是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及,CAI已成为当前课堂教学的热点,在中学数学课堂中也得到广泛的运用。教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。CAI辅助教学可以充分发挥这些优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化数学课堂教学。本文将介绍多媒体技术在数学教学中应用，并通过一些数学课程中的实例来进一步说明多媒体技术在数学教学中作用及其影响。 一 多媒体教学的简介 （一）多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 二 多媒体课件在数学教学中的应用 （一）创设情境，激发求知欲 所谓情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象的情境，以引起学生情感体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以帮助学生与问题之间架设起一座桥梁，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，为学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例在教学初中几何“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生深刻的感受。教师还可以用多媒体设计出多幅图案。：在讲授“垂直”一时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？有学生说出：“‘不垂直’水花就大，‘垂直’水花就小”。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念。这节课完整地进行下来了，而且大多数学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情境教学可以给学生留下深刻的印象。及其内角的平分线、边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点，利用软件功能，此时和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会直观地发现存在这样的现象——角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样鲜明逼真的动态效果会帮助学生理解并掌握三线合一的性质，给课堂教学带来良好效果。 CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，动态模拟数学公式、定理中知识的产生、运动、变化、发展过程。 例2：高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。 （三）降低难度，突破重点和难点 在数学定理的教学过程中，真正的难点是定理的发现、探讨过程。 例1：初二几何“勾股定理”的证明显然是一个难点。因为这是学生第一次碰到的用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为、、的正方形拼成两个边长分别为的正方形，由面积公式学生不难证明出勾股定理。 例2：《立体几何》是很多学生学起来感到困难的一门功课，用“割补法”求几何体体积的教学，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难于讲授，学生更不易理解，用多媒体的动画功能却可以形象、生动地演示“割补”的过程。 三 多媒体课件在数学教学中的作用 （一）有利于激发学习兴趣，提高学习积极性 兴