探索动画奥秘教案.docVIP

《探索动画奥秘》教学设计 张志峰 一、教学目标： 知识与技能：了解“视觉暂留”原理，理解动画产生的原理。 过程与方法：利用“视觉暂留”现象，依托动画产生的原理研究探索制作出来简易的动画装置作品。 情感、态度及价值观：通过学生对动画的研究，培养学生良好的欣赏、审美能力及对动画的热爱。 二、教学重点： 学习“视觉暂留”原理，理解动画产生的基本原理和呈现方式。 三、教学难点： 怎样制作出简易的动画装置作品。 教法、学法： 教师讲解法、学生互助学习法、师生合作探究法、讨论法。 教学流程： （一）、创设情境，引入课题。 师：同学们，喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：都喜欢什么动画片？ 生：回答出各种动画片。 （二）、知识讲解，丰富生活。 师：其实，不光你们喜欢，早在上万年前，古人所画的洞窟壁画就已经开始涉及到动画了，大家看，这是西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画的一幅，大家发现没有，这幅几千年前的壁画画了牛的四个蹄子，已经想要表现牛的动态了。 （三）、研究原理，发现生活。 师：当然，古人的设想在今天的到了实现，现在我们已经能大批量的生产出很多高水平的动画片了，你们知道动画片的制作源于哪个原理、哪种现象吗？ 生：视觉暂留现象。 师：动画效果的产生是人眼“视觉暂留”特性作用的结果。 人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 师：谁来说说生活中的视觉暂留现象。 生：挥舞的香头、晃动的手电筒、转动的电扇等。 （四）、印证原理，大开眼界。 教师快速播放几组有联系的图片，学生欣赏观察，图片快速转换时，会产生动画效果，分别是切西瓜、扔苹果、拉锯、走路。 （五）、学生讨论，总结呈现方法。 教师组织学生讨论简易动画的呈现方式，分别有：旋转法、快速翻页法、快速翻转法、卷轴法等。 （六）、学生头论，指出制作要点。 教师组织学生讨论简易动画的制作要点，教师总结：制作中几幅画面的图形要一致，只改动变化的地方，不要发生过大的位移等等。 （七）、学生制作，教师指导。 教师组织学生分组进行简易的动画制作，制作过程中分别进行指导。 （八）、作品展示，教师总结，宣布下课。 1