伶官传序;ppt.pptVIP

呜呼! 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!（天命：古代人把天当作神，称天神的旨意为天命。古人常把王朝的盛衰归之于天命。欧阳修没有否定这种传统说法，但更重视人事。人事：指政治上的得失）原（推究）庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 本文的论点是什么？ （用课文的原话回答。） 本文的论点是什么？ （用课文的原话回答。） 盛衰在于人事。 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 改为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行不行？ “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 改为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行不行？ 不行。原句意思是：盛衰之理虽有天赋予的因素，难道没有人事的因素吗？改后就成为：盛衰之理，全在于人事，而没有天赋予这个因素了。 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 改为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？ “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 改为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？ 不好。原文用反问语气，改句意思虽与原句一样，但口气不同，语气变了，语言的力度是不一样的。强调 “人事”（政治上的得失）的作用 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 改为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？ 不好。原文用反问语气，改句意思虽与原句一样，但口气不同，语气变了，语言的力度是不一样的。强调 “人事”（政治上的得失）的作用 全段的感情基调——叹惋。有“慨叹”，又有“惋惜”。 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 例证法。 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 例证法。 作者立论的依据是什么？ 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 例证法。 作者立论的依据是什么？ “原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 重点字词： 原——名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。 所以—— …… 的原因 世言（世言：世人说）晋王之将终也，以三矢赐 于 庄宗而告之曰:“梁，吾仇也，燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其（其:命令副词）无忘乃父之志!”庄宗受 之 而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙， 请其矢，盛 之 以锦囊，负 之 而前驱，及凯旋而纳之。 作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系的动词。 作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系的动词。 围绕“矢”来做文章。 相关的动词有：“赐”“与”“藏”“请”“盛”“负”“纳”等。 这一段文字，着重述说庄宗兢兢业业为父报仇的事实，将论据逐步展开。 方其系燕父子以组（系：捆绑。组：丝带、丝绳，这里泛指绳索。），函梁君臣之首，入于太庙，还矢 于 先王，而告 之 以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠（仇雠：仇人。雠chóu，与“仇”同义。）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑 抑：或者。 本（本：推原，推究。）其成败之迹，而皆自（自：由。）于人欤?《书》曰:“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 第三段是在叙事，还是在议论？ 第三段是在叙事，还是在议论？ 有叙述，主要是议论。作者把对庄宗的盛与衰的不同情况的叙述，分别置于带有强烈议论语气的感叹句之中：说盛时，用“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!”，强调其“壮”；说衰是用“及仇雠chóu已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!”，强调其“衰”。这两个句子是一种议论语气，实际上是议论句。两句把叙事和议论巧妙地结合在一起了。 908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给） 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” （系：缚） 923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作动，用木匣子装） 926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （为：被动） 庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） “盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 。 课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 课文是如